對學生小任“將我一軍”的冷處理與熱思考

汪玉慧

摘要：班主任在班級管理中，面對不同的學生，需要真正走進他們的心靈，對于學生錯誤的言行，應及時予以糾正，在“冷處理”與“熱思考”間放下教師的“架子”，發自內心地尊重學生，尊重學生的差異，并抓住契機，運用智慧，施以關愛，適時引導。

關鍵詞：糾偏?尊重?智慧引導

一、案例背景

小任很活潑，語言表達能力強，愛憎分明。但是進入高一下學期，尤其是期中考試后，他學習不在狀態，經了解，他的數學作業抄襲現象比較嚴重。中午放學后，我請她到辦公室里聊一聊。小任一臉不高興，怏怏不樂地隨我到辦公室。

二、案例經過

“談談最近的學習和生活吧。”我笑吟吟地對小任說。

“生活沒有什么可談的。”她的雙眼盯著地面。

“那說說學習吧。” 我忍住心里的一絲不悅。

“學習？我認真學的時候你說我不認真，我不認真學的時候你卻說我認真。因為你，我失去了所有的信心！” 她抬起頭來，滿眼淚水。

我一下子愣住了，自問因為小任家遠，我對她和另幾位異地求學的孩子更多幾分關愛。為何小任如此委屈呢？我給她搬了一把椅子，請她坐下，還是耐心地先聽聽她怎么說吧。

小任說：“你對我并不了解，你很片面，你要求我們不做奴才做人才，可是你又把我們當奴才，人品好的同學，你就認為他們在學習上一定很努力……”

我點頭示意她繼續說。

“你抽查Z的語文作業，表揚她做得好，可是她是抄我的！我認認真真寫，你卻不表揚我！”

“我努力的時候，你看不到！我不努力的時候，你卻鼓勵我！”

“我周末留校有一次違紀，雖然是違紀，可是每個人有不同的性格……”

眼淚啊，小任又流了一大片。

我拿出紙巾遞給她。“真沒想到，原來你有這么多委屈，我還沒有開口說你的不是，你倒是先‘將我一軍了。看你眼淚流得嘩啦啦的，老師心里也很難受……還有什么，可以痛痛快快說出來。”

“沒有了。”小任頓了頓，紅著眼睛，開始有點不安。

“心里舒服點了嗎？”

小任沒有吱聲，遲疑地點了點頭。

“確定沒有了？”

小任搖頭。

“那好，那你現在聽我說說——”

“首先，老師錯誤地表揚了沒有認真完成作業的同學，忽略了你，現在誠懇地向你道歉。老師沒有細致地檢查你們的數學作業，那一次，我只是粗略地看了一下你們有沒有寫完，結果很簡單地進行表揚，這的確不對。這件事已經過去半年了，當時你要是告訴我了，我就可以及時糾正，你也不用壓抑這么久了。”（小任的眼淚又開始往下流了……）

“其次，老師不是完人，做不到對每個人，包括你全方位了解。當你發現老師對你的觀察和評價不夠全面時，你可以告訴老師，你可以提出抗議，就像今天，雖然交流沒有歡笑，但是如果你能解開心結，老師舉雙手支持。如果你指出老師的不足，你認為老師會是個小氣的人，會生氣嗎？”（小任堅定地搖搖頭）

“對啊，我不僅不怪你，反而會感謝你，就像今天，我也很感謝你與我坦誠交流。”

小任嘟囔一句：“我上學期前半段留校時……控制不住自己，效率不高……”

“對啊，你上學期留校期間，坐不住，喜歡在大家安靜自習時講話、吃東西，其實這些事情，完全可以放到課下去做。”

小任抬起頭：“老師……老師，其實我……我也有很多地方做得……不好，我也知道……”

“你很在乎自己在老師心中的形象，這一點我理解，說明你有上進之心。但是顯然，你還不夠理性，想過怎樣改變讓你自己也不滿意的狀況嗎？”

小任接話：“我以后不抄作業，利用好時間……”

“不把板子只打在別人身上，知道要做好自己的事情，你開始回歸理性了。”

小任：“老師，我剛才有的話說得……其實你每次找我談話，我回去都認真思考了，真的發現我有你指出來的缺點，每次都有收獲……”

“你今天表現了你的個性，也很誠懇。我不會因為這次你‘將我一軍，以后就不找你談話了。相反，我會更加關注你，抽查你的作業完成情況，聽科任老師反饋你的課堂狀態，檢查你的計劃完成情況……”

“嗯！”小任愉快地回應道！

再看時間，快12點半，宿舍快要鎖門了，我們都還沒有吃飯，雖然小任說宿舍里還有干糧，但我還是拿出抽屜里僅剩的一盒牛奶和一個蘋果遞給她。

三、案例解析

午間，我陷入沉思。一個教育者該以什么樣的姿態站立在學生面前？我一邊如實記錄今天中午的一幕，一邊陷入深深的思考中。面對敏感自尊的小任和小任們，教給她們知識很重要，打開他們的心扉也很重要。今后的師生相伴中，我更要注意什么呢？

首先，尊重每一個學生的個性，等待學生變得理性和成熟。

教育學生，對學生要有充分的了解和認知。每位學生的主動性、潛力和差異性都是不一樣的，每一個個體都有獨特的性格、氣質和精神。要想幫助其提高，必須學會聆聽，充分掌握教育對象的特質。教育的基礎是關愛與尊重，我想這是促使小任轉變的關鍵之一。

在實際的師生相處中，尤其在與小任的相處中，起初，不能不說我還是受制于傳統文化的思維影響，內心里強化了教師的尊嚴。在今后與孩子們相處中，我要多一份平常心，多一份發自內心的尊重，尊重每一個孩子的差異。這份尊重不是刻意的、做作的，而是真實的、自然的，讓學生們自己也能真切地感受到，獲得持續的安全感。

其次，嚴格要求，耐心等待學生完善行為習慣。

尊重與熱愛，是教師對學生純樸的感情，意味著信任與保護，但絕不能因此失掉了嚴格的要求。因為“嚴格要求”本身，正包含著我們對學生的一份尊重。面對小任，我需要和她一起來制定行動目標和執行準則，并嚴格監督她，不時提醒她，和她一起落實過程性管理，并耐心等待改進結果。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：教師愛學生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是一種父母親的溫暖，睿智的嚴厲與嚴格要求相結合的愛。教師對學生的嚴格要求，正是基于對學生莫大的期許。我有信心引導小任改掉糾纏她很久的拖沓、逃避的壞習慣，讓她感受到老師對她充分的尊重和極大的善意。更重要的是，我和她攜手，給她改正這個壞習慣的時間。

再次，在挫敗中靜待、完善，培養學生的勇氣和信心。

英國心理學家布朗說：一個人如果沒有任何挫折，則將永遠保持其平庸狀，既愚蠢又糊涂，像母牛一樣怡然自得。遭受挫折本就是生活的常態，學會理性面對挫折，也是一種教育。

對于小任這次暴露出來的問題，我不會一味地批評指責或不管不問。在今后的教育中，我將幫助她不斷悅納自己，并抽絲剝繭地厘清幾個問題：如何正確地對待面臨的問題？如何尋找分析、解決問題的辦法？盡可能地讓小任在遇到困難和問題時，能自我解決，并在解決問題的過程中得到成長。

四、案例跟進

在接下來的兩年多時間里，小任雖時有情緒反復，偶有狀態不佳，但在我不斷地鼓勵與嚴格監督下，小任整體狀態呈螺旋式上升趨勢。更可喜的是，她從一個動輒嚷嚷“很委屈”、掉眼淚的小丫頭，成長為一個明事理、勇擔當的優秀的高中生。小任從高二下學期開始擔任班級生活委員，高三更是兼任了女生樓長，舉止大方，謙和自信，樂于為同學服務，并具有一定的領導力。在2018年的高考中，小任發揮穩定，考取了合肥工業大學化工系，并在新生競選中勝出，擔任校學生會文體部副部長一職。2019年新年到來時，她發微信給我，說感謝高中三年的磨礪，感謝我對她的信任包容和嚴格要求。她很享受現在的大學生活，雖然學業負擔不輕，但不畏懼、不逃避，對自己的職業生涯規劃也更加清晰：競選校學生會副主席，讀清華研究生……

我幫助小任進步，小任也促使了我進步。我更堅信：珍珠須靜靜孕育，蓓蕾要慢慢綻放。靜靜地等待，悉心地呵護，是對學生的充分尊重和愛護，更是對教育規律的尊重與實踐。

責任編輯：陸晨陽