“微課”在軟件工程課程教學中的應用研究

朱玉娟 蘭婷婷

摘要：鑒于信息化教學在教學領域中的興起，本文著重以微課為教學背景，探討其在軟件工程課程教學中的應用。首先分析了微課教學的相關特點;其次闡述了當前軟件工程課程教學中的現狀;再次分析了利用微課落實軟件工程教學的相關措施，意在通過本文論述進一步突出微課教學的重要性，并且可以為軟件工程領域的教職人員提供課程改革的相關策略，從而進一步提升教學的效率。

關鍵詞：微課;軟件工程;教學過程;應用

教學改革提倡利用新型的教學方式和教學手段來逐步完善當前的教學體系，建立在多元化教學的角度上，分析當前教學中存在的問題，因此就信息化時代帶來的優勢來看，微課已經成為教育領域中的重要信息化教學工具。另外由于軟件工程學科的實踐性和抽象性極強[1]，傳統的理論教學以及教學教材無法全面地引導學生進行深造，因此分析微課在軟件工程教學中的應用可行性，不僅是本文論述的重點，也是當前軟件工程教學體系改革應該注重研究的方向。

1 微課在教學領域中應用的特征

想要進一步研究微課在軟件工程教學中的應用，首先便要正確認識微課，因此探討微課在教學領域中應用的特征，對于加強微課在軟件工程教學中應用價值有著更好的促進作用。

首先，利用微課教學能夠明確教學主題。針對軟件工程的教學教材來講，章節內容往往細節較多，是精煉了整體領域中的所有重點要素，學生在初步理解的過程中很難定位重點，而通過微課進行教材形式的轉換，利用視頻、圖片、甚至是圖表圖形等方式，能夠直接將教學重點和其中的細化成分展現出來，學生可以通過簡短的瀏覽便能明確章節內所講的重要知識，并可以在頭腦中構建出最基礎的章節框架，可以更好地輔助學生理解重點內容。

其次，利用微課教學能夠提升教學效率。單就微課教學模式產生的本質來講，其是迎合當前快節奏的學習生活而出現的信息化教學軟件，可以通過互聯網渠道以及手機終端深入到學生的學習時間以及生活實踐中去，能夠整合碎片化時間，增強學生利用閑散時間的效率，并且能夠在短時間內為學生鋪展開所有的教學內容，學生可以在等餐、候車、休息的空閑時間進行簡短的瀏覽，對于鞏固學生的知識重點記憶能力、提升課堂教學效率有著極大的促進作用。

再次，利用微課教學能夠拓展知識領域。針對軟件工程課程來講，其是來自于信息化時代、并且能夠作用于信息軟件開發管理領域的新型課程，課程本身與信息化時代和互聯網體系有著極強的聯系，因此，教師能夠為學生提供的教學內容并不應該局限于教材中，而是要涉及到社會實際發展中的相關知識，而微課作為教學工具來講，其統籌了互聯網領域中的眾多知識，并且可以通過檢索查詢功能不斷滿足教學所需和學習需求，因此具有強大的知識面、視野拓展功能。

2 軟件工程教學現狀分析

2.1 學習方向不明確

就當前學生的實際學習情況來看，一部分學生認為軟件工程與社會未來發展有緊密的聯系，因此可以有良好的就業前景，便選擇了該門學科進行學習[2]。也有一部分學生是在家長以及教師的引導下報考了該項專業。綜合來講，學生對于軟件工程的認識不夠充分，因此在學習的過程中也無法設定明確的學習方向和學習目標，這便導致無論教師利用什么樣的教學方式進行教學，往往都不會提升學生的學習興趣，甚至會產生得過且過的心理，這種教學情況導致了軟件工程教學走勢低迷。

2.2 教學體系不科學

當前部分教師依舊會受到傳統教學思想的影響，在教學過程中教學內容不夠多元化，主要體現為教師會將教材作為主要的教學載體，在課堂上難以涉獵多領域的內容，導致學生知識面狹窄，眼界不夠寬廣。另外，便是教學方式過于枯燥，主要表現為教師對課堂的掌控性過強，不僅壓制了學生的自主學習意識，也導致學習氛圍逐漸枯燥，進而影響學習效率。

2.3 區域差距性大

由于軟件工程與信息技術和互聯網之間的關系較近，因此對于學生的信息操控基礎有一定的要求，但是針對部分農村以及偏遠地區的學生來講，受到經濟基礎的影響，其接觸信息化設備和相關知識的時間較短，因此無法在短時間內快速地理解大量的軟件工程知識內容，這與城市學生之間的差距較大，在這樣的背景下，一旦教師依舊無法改善教學體系，不能落實層次性教學和多樣化教學，便會導致學生之間的差距逐漸拉大，不利于學生的發展。

3 將微課應用在軟件工程教學中的策略

3.1 優化課堂導入，激發自主學習興趣

教師可以改變傳統單刀直入的課堂教學模式，積極學習微課的多種教學形式，并且結合課程的教學內容，制定具備吸引力的視頻軟件，通過多媒體視頻及微信等方式，在課堂開展之前下發給學生，引導其進行預習，這種通過手機或者是其他多媒體網絡平臺而開展的預習方式具備新奇性，能夠進一步激發學生的興趣。同時，學生在瀏覽的過程中也能夠降低傳統課堂教學帶來的緊張感和束縛感，使其更加享受預習知識的過程，從而能夠加深學生對知識的記憶程度。

另外教師要善于在微課導入環節中埋藏知識點，例如，引導學生思考為何微信這款軟件成為了當前國民熱度排行第一的社交軟件，在開發和設計方面其有哪些特點[3]？這樣的問題能夠將生活中的相關元素引入到軟件工程教學中來，加強學生與知識之間的親密度和聯系，從而可以進一步提升課前導入的質量，也便能夠優化課堂教學的效率。

3.2 解決教學難點，提升知識記憶程度

利用微課進行軟件工程教學，最主要的目的便是能夠提升教學效率，并針對性地為學生解決相關的學習問題，因此教師可以重新認識自身在課堂中的角色，弱化絕對的掌控地位，并且賦予微課相應的教學功能。

利用微課來幫助學生鞏固難點，復習重點，就需要教師能夠將微課教學模式融入到學生的課堂生活以及課下生活中，在課堂上利用微課視頻模擬操作、模擬設計，直觀地為學生解答難點問題，擺脫傳統教師講述的枯燥乏味感，使學生能夠自主理解難題的解決方式和設計方向，弱化知識的難度，從而提升學習興趣。另外，教師也要利用微課視頻大綱以及視頻細節中重點閃現的方式，使學生頻繁地接觸重點知識，形成慣性視覺記憶，從而起到復習重點的作用。

3.3 拓展教學領域，增強軟件工程實踐性

教師要善于將微課作為拓展學生知識領域的一種工具，例如，引導學生自主制作微課軟件，學生可以在課下時間主動搜集軟件工程的相關知識以及相關信息，利用微課來制作科普視頻，在這個過程中不僅激發了學生探究知識的熱情，也提升了學生自主操控知識的能力，從而符合軟件工程教學需求。同時微課的使用也可以增加學生在軟件工程實踐過程中的靈活性，微課能為其提供更加豐富多樣的知識，可以加強學生在實踐中的思維邏輯，拓展研究方向，從而進一步強化軟件工程實踐的價值。

3.4 提升教師水平，掌控微課教學體系

當微課成為了新型教學工具之后，教師的主體地位也會相應地發生變化[4]，不再成為傳統一言堂中的主角，因此教師為了進一步發揮微課在軟件工程中的應用價值，要主動積極地了解微課，并且學習相關的知識。

首先，教師要進行自我反思，分析自身當前的專業能力以及教學方法是否平衡，要認識到教師不僅需要擁有極強的專業知識，也要擁有善于反思自我、獲取外界優秀信息、積極轉變教學體系的能力和認知，例如在進行傳統軟件工程教學的過程中，教師也可以進一步提升自身的拍攝水平、編輯能力、互聯網學習能力等，使微課的應用渠道和應用方式更加的多元化，才可以進一步提升微課教學模式的有效性。

其次，教師在進行自我分析的時候，也要落實領域內的群體分析，即加強教師之間的聯系和互動。將微課教學模式作為新型的研究課題進行討論，分析如何提升微信的教學有效性。院?？梢越M織專業教師觀看微課教學視頻，并且將這些教學資源分享給教師，作為自主規劃的依據。在觀看分享之后，要積極總結教師的思想和建議，并且將其落實到優化微課教學體系工作中去，從而進一步提升軟件工程教學的效率。

總結語：

信息時代的來臨推動了教育方式的改革，微課已經成為當前最具教學價值的信息化教學模式之一。因此，本文著重分析了微課在軟件工程教學中的應用方式，認為利用微課進行課堂導入，為學生解決重點難點，加強學生的軟件工程實踐能力，能夠有效轉變當前軟件工程教學低迷的現狀，同時也需要教師能夠不斷進行自我分析和信息分享，不斷加強微課教學能力，從而推進軟件工程教學體系更加多元化和現代化，也便能夠提升軟件工程教學的效率，為未來軟件工程綜合性人才的發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]郭榮春.微課在計算機應用軟件類課程教學中的應用[J].科技視界，2016（11）：139.

[2]李定芳.以教立研，以研促教——略論微課在藝術設計專業設計軟件課程教學中的研究與嘗試[J].科技展望，2016（7）：203-204.

[3]向華.微課在大學計算機基礎課程教學中的應用[J].電腦知識與技術，2016（1）：157-159.

[4]王軍.微課在中職“計算機應用基礎”課程教學中的應用探討[J].職教通訊，2014（36）：57-59.