趣味教學法在小學語文課堂的應用

宋德玉

摘 ?要：隨著新課改的不斷深入和推進，語文教學中涌現出一大批新型的教育方法，趣味教學法就是其中的一種。趣味教學法重視對學生學習興趣的激發和培養，其所提倡的教學模式是落實“寓教于樂”，實現“有效教學”的重要途徑?；诖?，本文就如何在小學語文課堂上應用趣味教學法展開了闡述，希望能給讀者帶來啟示。

關鍵詞：趣味教學法;小學語文課堂;信息技術;設置懸念;角色扮演

所謂“趣味教學法”，就是從學生的心理興趣出發，以促進學生的全面發展為目標，根據學生的心理特征，進行有針對性地啟發和引導，促使學生為了滿足求知欲、創造欲、幸福欲而積極主動地參與學習活動的教學方法。趣味教學可以充分激發學生的學習興趣，帶給學生無限的學習熱情，使學生由“要我學”的心理轉變為“我要學”的心理，從而顯著提高課堂教學的效率和質量。結合多年小學語文教學實踐，接下來，筆者來談談在小學語文課堂上應用趣味教學法的具體措施。

一、借助信息技術，吸引學生注意

目前，信息技術與語文教學的整合已經成為大勢所趨，在新課改中更是明確指出了二者的整合目標與內容。信息技術所支持的媒體教學擁有絢麗多彩的圖片、生動形象的場景、繪聲繪色的視頻，可以迅速吸引學生的注意，使學生的思維轉移到對新知的學習上來。利用多媒體輔助小學語文教學可以創設出形式多樣的教學情境，調動學生的學習積極性，對提升教學效率有著積極的促進作用。

例如，筆者在教學《美麗的小興安嶺》一課時，就借助信息技術在課件上展示了小興安嶺的全貌，放眼望去，到處都是郁郁蔥蔥的樹木，簡直就是一片樹的海洋。同學們紛紛被這怡人的景色所吸引，不禁發出連連贊嘆之聲。此時筆者提出：“同學們，圖片無法展示出小興安嶺全部的美麗，但是我們可以從文字中感受小興安嶺更多的美好和奇妙，請大家跟隨老師一起進入今天的學習吧，好嗎？”學生：“好！”于是筆者順勢展開了接下來的教學，并為學生講解了關于課文中景物描寫的方法與技巧，整堂課學生們的注意力都集中在課件上，集中在筆者所講授的知識上，最終取得了良好的教學效果。

二、故意設置懸念，激發學生好奇

就像看電視劇一樣，大家都喜歡看情節跌宕、一波三折的電視劇，同樣的道理，學生也喜歡聽“離奇曲折”的語文課，語文教學要想進一步調動學生的積極性，還要注意課堂結構的設計和教學流程的安排，努力打造出“平地起波瀾”的小學語文課堂，奪學生之耳目。為此，教師在開展小學語文教學時，可以故意設置懸念，激發學生強烈的好奇心，使學生在“疑云密布”的氛圍中產生自主探究的欲望，在自主探究中更好地掌握語文知識和技能。

例如，筆者在教學《金色的草地》一課時，就先講了這樣的故事：“在俄羅斯的鄉下，住著活潑可愛的倆兄弟，他們經常在住處前面的一塊草地上玩耍，他們玩得十分開心，十分盡興。有一天，哥哥無意中發現這片“神奇”的草地竟然會自己變換顏色，它在早晨是綠色的，在中午是金色的，等到了傍晚又會重新變成綠色。同學們，你們知道這是為什么嗎？”同學們在好奇心的驅使下展開了七嘴八舌的討論，課堂氛圍變得異常活躍，有的學生甚至已經開始自主閱讀課本了。這樣不僅激發了學生的閱讀興趣，而且調動了學生的思維，有利于鍛煉學生的思維能力。

三、組織角色扮演，調動學生熱情

角色扮演是一種將趣味性與教育性完美結合的教學游戲活動，小學生正處在天真爛漫的年紀，他們最喜歡做游戲了，而且這種游戲還可以收獲知識。角色扮演充分利用了學生的“娛樂”心理，調動了學生的學習熱情，可以加深學生對課文人物的感知，幫助學生更好地理解人物的性格特征、精神品質、整體形象等，從而更好地理解課文內容，把握課文主旨。教師在實際的教學過程中，可以結合具體的教學內容，引導學生自主編寫劇本，搜集表演道具，選取喜歡的角色進行表演，以促進學生對相關知識的掌握。

例如，筆者在教學《將相和》時，就讓學生分別扮演課文中的秦王、藺相如和廉頗等人物，并且為學生準備了“和氏璧”“荊條”等道具，引導學生充分發揮自己的想象與聯想，展開還原課本情節的角色扮演，表演出每個人物可能具有的神情、發出的動作、說話的語氣和態度等。學生們在表演前做了充足的準備，將各個人物扮演得惟妙惟肖，加深了對課文、對人物的理解，體會到了上卿藺相如的勇敢機智，從國家利益出發，識大體顧大局的高尚品格和大將軍廉頗勇于認錯、知錯就改的可貴品質，不僅促進了語文教學質量和效率，而且提高了學生的思想認識。

綜上所述，小學語文教學是基礎教育體系中的重要組成部分，我們應該結合語文學科特征和學生身心發展規律，充分發揮趣味教學法的優勢和作用，打造學生喜聞樂見的語文課堂，使學生在想學、愛學、樂學的精神狀態下積極主動地學習語文知識，掌握語文技能，提升語文素養。

參考文獻：

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