小學數學教學中學生問題意識的有效培養

陳永根

摘 ?要：小學數學教學中學生問題意識的有效培養是教師需要重點關注的小學教學話題。問題意識的有效培養能夠使得學生更加關注于學習豐富的小學數學趣味知識，強化學生的學習思維，是教師需要利用小學數學課堂的日常教學工作來培養學生的一種重要學習意識。教師在開展小學數學教學工作的過程中需要重視學生問題意識的培養情況，綜合考慮各類因素對于學生問題意識培養的影響，在此基礎上運用有效的教學策略來培養學生的問題意識。

關鍵詞：小學數學;問題意識;課前預習;課堂提問;自主思考

教師需要結合自身多年的教學經驗深入交流與探討小學數學教學中學生問題意識有效培養的教學問題，關注學生的課堂表現，高效利用小學數學教學階段的日常工作完成這一教學任務，依據實際教學情況判斷學生問題意識的具體培養情況。教師應當對培養學生問題意識的數學教學工作給予高度重視，及時發現影響這一教學工作高效完成的教學難題并根據教學實踐提出有效的問題解決策略。本文筆者結合自身多年的數學教學經驗，對小學數學教學中學生問題意識的有效培養進行了討論，希望對廣大教師與學生起到一定的積極意義。

一、布置課前預習任務

數學課前預習任務的高效完成有助于學生問題意識的培養。因此，教師應當嚴格按照小學數學的教學規范來向學生布置課前預習任務，根據學生完成課前預習任務的教學質量來為學生提供高效的預習方法，要求學生根據自身的學習特點尋找適合的數學新知識預習方法。學生的問題意識能夠在小學數學新知識點展開預習任務的過程中得到有效的培養。學生堅持不懈地完成教師布置的數學課前預習任務，認真預習小學數學教材中關于新知識的介紹內容，堅持不懈的在完成課前預習任務的過程中練習教師所介紹的高效預習方法，在這一過程中有效培養自身的問題意識。需要注意的是，教師應當為培養小學生問題意識而嚴格督促學生按時完成這一基礎學科的課前預習任務。

例如，在教授“負數的初步認識”這一內容時，教師可以在新課程開始前向學生布置關于負數知識的預習任務，要求學生認真預習教材上有關負數知識的介紹內容，同時以此作為有效途徑培養學生的問題意識。學生關于負數這部分知識的問題意識能夠在認真完成課前預習任務的過程中得到有效的培養。教師需要利用一定的教學時間考察學生完成負數這部分知識課前預習任務的具體情況，為學生提供一系列有效的預習方法，以實際教學情況為依據觀察問題意識的具體培養情況，總結這一過程中出現的種種問題并提出解決辦法。

二、鼓勵學生課堂提問

教師可以依據實際教學情況設計要求學生進行課堂提問的教學環節，在這一過程中有效培養學生對于小學數學知識的問題意識，在這一教學環節中鼓勵學生就他們沒有深入理解的數學新知識點進行提問。需要注意的是，教師需要認真回答學生所提出的課堂問題，注意滿足學生關于課堂提問的學習需求，在嚴格遵守小學數學課堂教學規范的前提下充分落實有效培養學生問題意識的教學工作。學生的問題意識將會在就小學數學學科知識點積極進行課堂提問的過程中得到有效的培養。

例如，在教授“多邊形的面積”這一內容時，教師鼓勵學生就如何計算多邊形的面積這一問題進行提問，讓學生在認真思考如何就計算面積問題進行課堂提問的過程中培養學生的問題意識，高效利用日常的課堂教學工作來培養學生的數學問題思維。學生在教師的鼓勵下積極就如何計算多邊形的面積這方面的知識問題進行課堂提問，在根據所學知識進行深入思考課堂提問的一系列問題的過程中培養自身的問題意識。

三、引導學生自主思考

自主思考的過程同樣十分有利于學生問題意識的有效培養。教師應當重視引導學生自主思考小學數學的知識問題，啟發學生的數學思維，為按部就班地完成培養他們問題意識的教學工作而夯實學生的思維基礎，注意在課堂上觀察學生就數學知識問題進行自主思考的具體表現。學生應當重視自己在就數學知識問題進行自主思考的過程，根據所學知識點認真歸納各類數學知識問題的思考方式，在這一過程中有效培養自身的問題意識。教師應當嚴格督促學生完成在課上就小學數學知識問題進行自主思考的學習任務，為學生提供可以參考的數學知識思考方式。學生的問題意識能夠在他們就數學問題進行自主思考的過程中得到有效的培養。

例如，在教授“長方體和正方體”這一內容時，教師向學生提出關于長方體與正方體這兩種空間圖形特點的自主思考任務，成功引導學生在這一思考過程中培養他們的問題意識。學生認真開展這一章節關于長方體和正方體這兩種立體圖形數學知識的自主思考任務，在這一過程中逐漸培養自身關于圖形知識的問題意識，在教師的引導下認真思考這兩種圖形所具備的特點內容，深入理解教師在這一章節所介紹的立體圖形知識點。

總而言之，小學數學教學中學生問題意識的有效培養需要教師在更多數學教學實踐中做深入的交流與探討。教師需要為培養學生的問題意識完成大量的準備工作，充分調動學生完成一系列培養問題意識學習任務的主動性。學生問題意識的有效培養策略有許多種。其中，教師可以向學生布置課前預習的任務，鼓勵學生就所學知識點進行課堂提問，并且引導學生就小學數學的知識點進行自主思考，在應用這些策略的基礎上充分培養學生的問題意識。

參考文獻：

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