探究符合中職數學教學的可行性策略

王琳

摘 ?要：本文立足于中職數學日常教學的真實情況，從“巧用多媒體，提升學生課堂專注度”“創建情景課堂，增加數學生活化氣息”“針對性教學，提高課堂學習效率”三個方面出發，對如何對中職數學的課堂教學實施可行性策略展開了分析與探究。

關鍵詞：中職數學;可行性策略;數學生活化

中職的數學教學不同于普通學校的數學教學，其在數學教學中存在著很多的問題，比如中職學校的教師教學質量和數學專業水平參差不齊，對于學生的教學和管理都異常地松懈，很多的教師還停留在傳統的教學模式上面，不能夠進行數學教學的創新，教學的內容也缺乏教學特色，教學體系也還不夠完善，容易忽略掉學生的真實學習情況等。還比如，中職中的學生學習水平也不同，大部分的學生學習水平都處于基礎知識的學習層面上，學生對于基礎知識就很難理解和掌握，因此就更不會對其他知識進行拓展了。所以，中職學校的數學教師要更加注重于對學生基礎知識的鞏固，然后在此基礎上再對教學方式進行創新，使學生能夠適應數學教學的狀態，趕上教學的步伐，提高自己的數學成績。

一、巧用多媒體，提升學生的課堂專注度

中職的學生常常認為數學的學習很難，那是因為他們可能從來就沒有真正地認識過數學，沒有對數學產生過興趣，教師要學會利用身邊有限的教學資源，比如多媒體，來幫助學生對數學產生學習興趣，激發學生的學習主動性和專注度，讓學生能夠更好地融入數學的教學課堂，使學生能夠正確地認識到數學學習其實沒有那么難，只要找對了學習方法，充分利用多媒體的便捷性和創新性，更加專注地學習數學，就會提高數學成績。

例如，數學教師在教學“一次函數”的相關知識點的過程中，很多的學生不能夠直觀地認識了解一次函數的圖像，教師就可以利用多媒體軟件進行圖像繪制，比如“教師可以利用幾何畫板軟件進行繪制圖像，可以將一次函數圖像的性質及其參數變化時圖像隨著變化的動態在多媒體軟件上表現得淋漓盡致，讓學生清楚地看到”。當學生理解不了有關題的大意時，教師就可以利用多媒體軟件繪制出題的大概圖示，比如“A、B兩站相距200km，一列火車從B地出發以120km/h的速度駛向C站，火車離A站的路程y隨行駛時間t的變化而變化”，這時候教師就可以用圖示很方便地描繪出大意，便于學生的理解，學生在看著教師用多媒體繪圖的時候也就更加專注，提升注意力。

二、創建情景課堂，增加數學的生活化氣息

學生認為數學難學的原因之一就是感覺數學離生活很遠、有距離，其實不然，數學存在于我們生活中的方方面面，教師在數學教學的過程中要學會幫助學生創建生活化情境課堂，把枯燥復雜的數學內容變為簡單易懂貼近生活實際的情景，便于學生的理解。學生在情境課堂的帶動下，就活躍了課堂的學習氛圍，培養了學生的邏輯思維能力，使學生積極地參與進數學知識的探討中去。

例如，數學教師在教學“集合”的相關知識點的過程中，本節課主要是要求學生能夠理解集合的含義，了解有限集、無限集的含義等。教師可以把集合融合生活化的元素出題，比如：“假如我們年級的20個班級構成一個集合，則高一六班是這個集合的元素嗎？高二三班呢？”學生聽到后馬上就回答：“高一六班是這個集合中的元素，高二三班不是。”教師詢問：“為什么呢？”學生回答：“因為高二和高一不是一個年級的。”學生通過生活中很好理解的例子，就把數學上復雜的問題簡單化了，學生因此就快速掌握了集合的含義，使學生的邏輯思維能力得到了提高。

三、針對性教學，提高課堂學習效率

中職的學生學習成績和能力都不一樣，教師不應該再去用老套的教學方式施加在學生身上，而是要有針對性地對學生進行教學。針對性一是指對數學上遇到的問題有針對性，二是對不同學習層次的學生有針對性教學。總之，教師在教學的過程中要針對不同的問題用不同的解決方式，從多方面入手，尋找其規律性、解題技巧等，使學生參與其中，大大地提高學生的數學學習效率。

例如，數學教師在教學“任意角的三角函數”的相關知識點的過程中，本節內容主要是要求學生能夠借助單位圓理解任意三角函數的定義，通過對任意角的三角函數的定義理解終邊相同的角的同一三角函數值相等。教師可以首先借助直角坐標系，把a放在直角坐標系內，然后以原點為圓心作圓，半徑為r，與a的終邊上相交于點p，得點p的坐標為（x，y），那么y叫做a的正弦，記作sin a，即sin a=y，同理學生理解之后就可以寫出余弦和正切的公式和關系。教師的針對性教學就使學生對于數學問題更加地容易找到規律和理解，找到解題的技巧，從而使數學課堂的教學效率有所提高。

綜上所述，中職中的數學教學更加注重于教師對學生的創新，學生都喜歡新鮮的事物，教師就應該努力用學生喜歡的教學方式進行教學，使學生在數學的學習中體驗到數學學習的樂趣，教師要不斷地完善自己的教學方式，跟上新課程改革的步伐，讓中職中的學生應能夠擁有不錯的數學成績。

參考文獻：

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