論疫情背景下小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的教學(xué)模式

摘要：今年春節(jié)面對突如其來的疫情，推遲開學(xué)已經(jīng)成為定局。中央號召在職教師通過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生進(jìn)行授課，讓學(xué)生在假期中也能得到正規(guī)教育，不至于荒廢學(xué)業(yè)，減少家長壓力。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)科中的基礎(chǔ)性學(xué)科，在疫情嚴(yán)峻的背景下，如何將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)有效整合，給學(xué)生呈現(xiàn)較好的網(wǎng)課效果，是每一個小學(xué)一線教師需要思考的問題，本文圍繞此問題展開論述。

關(guān)鍵詞：疫情;小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);原則;模式

疫情到來讓每個人都惶恐不安，作為教育者即使在這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男蝿葜校廊徊荒芡涀约旱穆殬I(yè)職責(zé)，一線教師積極響應(yīng)黨中央號召，進(jìn)行在線教育網(wǎng)課制作。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，對小學(xué)信息至關(guān)重要，如何將小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容更好地與信息技術(shù)整合，是當(dāng)下每一個教師思考的重要課題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的原則

小學(xué)數(shù)學(xué)有其比較特殊的學(xué)科特點(diǎn)，比如邏輯性、抽象性相比其他功課就要強(qiáng)一些，這對于小學(xué)生來說是提高其數(shù)理邏輯能力的機(jī)會，也是比較大的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)結(jié)合時(shí)，必須兼顧課程特點(diǎn)與學(xué)生年齡特點(diǎn)，兩者都要照顧到，都要進(jìn)行思考，才能呈現(xiàn)出比較好的教學(xué)效果。整合原則如下：

1.教師在整合過程中，應(yīng)該依托小學(xué)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，進(jìn)行有效創(chuàng)新和知識延伸，保證學(xué)生接受線上教育也是正規(guī)的教學(xué)方式，不能因?yàn)槭蔷€上教育，學(xué)生教師不能面對面交流就降低教學(xué)質(zhì)量，或添加一些不必要的教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān);當(dāng)然可以適當(dāng)將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，也能掌握這個知識點(diǎn)其他層面的知識，提升學(xué)生的知識儲備。

2.教師在整合過程中，應(yīng)該挖掘課程本身的趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)課程雖然說有其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)邏輯作為支撐，但是課程不是有了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷刖蜎]有了趣味性，相反小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容趣味性還是比較豐富的。比如一年級的數(shù)學(xué)課本多以圖片的內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識講解，讓學(xué)生在看課本時(shí)有一種看繪本的既視感，學(xué)生興趣自然就增加了;再比如高年級的小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中都涉及簡單的幾何內(nèi)容，很多幾何面積計(jì)算公式是可以通過學(xué)生自己動手拼接圖形來獲得的。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在進(jìn)行與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合，錄制相應(yīng)網(wǎng)課時(shí)，一定要將課本本身具有的趣味性，給學(xué)生挖掘到位，讓學(xué)生自覺主動地參與到線上學(xué)習(xí)過程中。

3.教師在整合過程中，將小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容通過設(shè)問方式，層層推進(jìn)，讓學(xué)生更好地接受數(shù)學(xué)知識。設(shè)問在小學(xué)數(shù)學(xué)中是一個經(jīng)常使用的教學(xué)方法，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)知識與信息技術(shù)整合過程中，應(yīng)該將設(shè)問方法融入課程設(shè)置中，根據(jù)設(shè)備情況，安排合理時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)問題的思考，線上教育由于不能和學(xué)生面對面地交流，導(dǎo)致教師不能在第一時(shí)間得到學(xué)生反饋。這就要求教師在設(shè)置問題時(shí)，要更加謹(jǐn)慎，問題之間必須有相互緊密的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生根據(jù)問題能一步一步地將知識掌握清楚。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，可以承載網(wǎng)上教學(xué)的選擇越來越多，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇相應(yīng)的平臺或APP作為小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)融合的方法，讓效果更佳的內(nèi)容作為疫情期間學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，推薦教師使用微信課堂和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的方式進(jìn)行疫情在線教育。小學(xué)生本身自制力比較差，但是他們對新鮮東西比較感興趣，加之疫情期間，他們基本是居家無事可做，導(dǎo)致他們空虛、寂寞心緒出現(xiàn)。如果教師用直接的網(wǎng)課形式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育，不顧及學(xué)生感受和興趣的話，這樣的教育是起不到良好效果的，而且還會給學(xué)生帶來厭學(xué)情緒出現(xiàn)的隱患，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師在線教育時(shí)，必須注意到這個點(diǎn)，在教育過程中，先消除學(xué)生的不良情緒，再進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后再讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)網(wǎng)課知識內(nèi)容。

這是一個比較好的教學(xué)過程。在這樣的教學(xué)過程中，微信課堂起到的作用就是撫平學(xué)生的心理問題，讓學(xué)生有良好情緒可以投入學(xué)習(xí)，學(xué)生在家基本的交流對象就是父母，父母如果沒有時(shí)間陪伴學(xué)生，學(xué)生就會感到孤獨(dú)，渴望交流，渴望與人親近。這時(shí)，微信課堂就可以滿足學(xué)生訴求，學(xué)生可以在微信課堂中與教師交流，通過教師提出問題還可以與自己同學(xué)交流，通過這樣一種比較活躍的學(xué)習(xí)氣氛，消除學(xué)生的不良情緒，為學(xué)生下一步的網(wǎng)課學(xué)習(xí)打好感情基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)對于擅長形象思維的小學(xué)生來說還是有比較大的學(xué)習(xí)難度，教師如果只是按照課本內(nèi)容照本宣科地給學(xué)生進(jìn)行授課，想必效果也不會理想。

在微信課堂中，學(xué)生已經(jīng)做好上課情緒準(zhǔn)備，在接下來網(wǎng)課教育中，教師就要想方設(shè)法讓小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容有趣地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如果是對低年級小學(xué)生來說，教師就要將學(xué)生數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，盡量以圖片化的方式給學(xué)生呈現(xiàn)出來，用相關(guān)動畫視頻作為網(wǎng)課課程導(dǎo)入。這樣比較符合這個年齡階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以讓學(xué)生很好地接受小學(xué)數(shù)學(xué)知識。

這個對教師制作網(wǎng)課的水平提出了較高要求，教師可以通過學(xué)習(xí)或向?qū)I(yè)人員請教，將網(wǎng)課制作內(nèi)容盡量向這個方向靠攏。整體教學(xué)運(yùn)作模式是教師先在微信課堂與學(xué)生交流感情，鞏固學(xué)識，平息情緒，提高興趣，休息10分鐘后，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)知識，最后通過微信群讓家長與教師交流教學(xué)效果和內(nèi)容，讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)不足或?qū)W生情況，作為下次錄制網(wǎng)絡(luò)課程的參考意見。這樣學(xué)生就能得到有針對性的教學(xué)，教師也能提高自己的教學(xué)水平，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。當(dāng)然在這樣的教學(xué)模式中，教師可以將與小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)的微視頻內(nèi)容融入教學(xué)中，向?qū)W生家長進(jìn)行推送，這樣既可以增加學(xué)習(xí)寬度，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加牢固地掌握學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識。還可以向家長推送知識類游戲，緩解學(xué)生因長期居家形成的一些不良心理興趣，比如可以推薦“小猿口算”APP，讓家長與學(xué)生一起挑戰(zhàn)，一起游戲，這樣也會帶來不一樣的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

總之，疫情期間雖然比較特殊，但也是考驗(yàn)教師職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)水平的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，教師要努力提高自己的技能，將小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)有效融合，呈現(xiàn)良好的線上教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]周義斌. 現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考[J].課程教育研究，2020（5）.

作者簡介：祁喜勝（1963.10-），男，漢族，甘肅省平?jīng)鍪腥耍髮＃壗處煟芯糠较颍盒W(xué)數(shù)學(xué)。

（責(zé)編? 楊? 菲）