高職教育高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的思考

摘 要 隨著我國(guó)職業(yè)教育的快速發(fā)展，逐漸形成專業(yè)化程度高、技術(shù)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)。高職學(xué)習(xí)的科目也逐漸向?qū)嵱眯园l(fā)展，高等數(shù)學(xué)是高等教育的重要公共基礎(chǔ)課，其中蘊(yùn)含了數(shù)學(xué)定理的歸納方法、微積分和導(dǎo)數(shù)的學(xué)習(xí)、微積分方程、概率論等，這些知識(shí)在高職教育中運(yùn)用廣泛，實(shí)用性強(qiáng)，目前作為高職教育數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部分。高職的學(xué)生受多種因素的影響，其學(xué)習(xí)能力和水平有著明顯的差異，高職在制定課程計(jì)劃的時(shí)候，采取統(tǒng)一課程的教學(xué)方式。因此在實(shí)際的教學(xué)中許多不足之處，向社會(huì)輸出的人才不能滿足社會(huì)實(shí)際的生產(chǎn)需求，遇到問(wèn)題時(shí)不能根據(jù)實(shí)際進(jìn)行解決。高等數(shù)學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的學(xué)科，所以，在高職教育中應(yīng)該重視高等數(shù)學(xué)的教育，本文首先分析當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，對(duì)現(xiàn)有的問(wèn)題有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生的狀況進(jìn)行一定的數(shù)學(xué)教學(xué)方法的思考，希望在實(shí)際的教學(xué)中能夠有效地幫助一線教師解決這些問(wèn)題，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高職教育 高等數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.66文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高職教育是本科教育的補(bǔ)充，更注重實(shí)用型人才的培養(yǎng)，在科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，高職人才的培養(yǎng)已經(jīng)過(guò)渡到高技能人才的培養(yǎng)模式。高技能人才要求不僅具有專業(yè)的技能，還要求具備全面的綜合素質(zhì)和扎實(shí)、豐富的理論知識(shí)以及解決問(wèn)題的實(shí)用方法。所以說(shuō)高職教育的培養(yǎng)不僅僅要求加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)教育，更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為適應(yīng)時(shí)代的要求，滿足社會(huì)的需求，高等數(shù)學(xué)的教育也在發(fā)生變化，作為高等教育的重要公共基礎(chǔ)課，其中蘊(yùn)含的抽象思維和嚴(yán)密的邏輯性，不僅與人才的培養(yǎng)目標(biāo)一致，而且更與學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高有重大的關(guān)系。高職院校的學(xué)生相對(duì)于本科院校的學(xué)生而言，其綜合水平與理解能力以及學(xué)習(xí)水平有明顯的差別，同時(shí)高等數(shù)學(xué)作為高等院校基礎(chǔ)教育的一門核心課程，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力與基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目的。而在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高低則直接決定了學(xué)生綜合素質(zhì)的水平，高等數(shù)學(xué)在高職院校的教學(xué)中具有不可替代的重要意義。然而在高職院校中存在著數(shù)學(xué)無(wú)用論思想，使得高等數(shù)學(xué)在高職教育中的地位岌岌可危，有必要重新認(rèn)識(shí)高職院校學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的重要作用。

1高等數(shù)學(xué)在高職教育中的重要性

高職教育已經(jīng)不再是培養(yǎng)單一技能的學(xué)生，而是面向社會(huì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化的人才，高職教育更多的傾向于學(xué)生綜合素質(zhì)的前面發(fā)展，因此，高職高等數(shù)學(xué)教育在學(xué)生職業(yè)教育生涯中具有重要作用。

1.1培養(yǎng)學(xué)生的思維嚴(yán)謹(jǐn)性

高等數(shù)學(xué)具有嚴(yán)格的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性，注重細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)、微妙的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)在解決問(wèn)題上注重多方法的選擇和高效的解決效率。通過(guò)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣;通過(guò)數(shù)學(xué)的訓(xùn)練，讓學(xué)生不斷地在問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)解決的方法，用變換的眼光看待不同的問(wèn)題，在相同的問(wèn)題中尋找不同的思路，多方面、全方位的對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決，從而養(yǎng)成良好嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維邏輯。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)代社會(huì)是創(chuàng)新型社會(huì)，也是變化中的社會(huì)，同時(shí)也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，因此人才擁有驕傲的創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力是高職教育培養(yǎng)的另一個(gè)方向。學(xué)生擁有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有利于新知識(shí)和新技術(shù)的學(xué)習(xí)，生產(chǎn)工序的合理化建設(shè)，生產(chǎn)成本的嚴(yán)格控制以及大數(shù)據(jù)的分析，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行全方位的認(rèn)識(shí)，成為企業(yè)中發(fā)展創(chuàng)新的主力軍，從而提高高職教育的水平。

1.3提高繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力

現(xiàn)代社會(huì)提倡終身學(xué)習(xí)的理念，縱觀世間規(guī)律多數(shù)都可以用數(shù)學(xué)來(lái)解決，因此，高職教育高等數(shù)學(xué)教育顯得尤為重要。數(shù)學(xué)可以完善大腦，造成大腦中新鏈接的形成。實(shí)踐表明，在學(xué)生數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中有選擇地運(yùn)用操作學(xué)習(xí)，即理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在操作中主動(dòng)地去探究、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證，能在很大程度上促進(jìn)其知識(shí)的增長(zhǎng)、思維的發(fā)展和能力的提高，從而完善學(xué)生的大腦，造成大腦中新鏈接的形成。

2高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，一些院校根據(jù)社會(huì)事件，也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了學(xué)生日益增長(zhǎng)的知識(shí)文化需求與現(xiàn)有的教育方式之間的矛盾，并嘗試做出一些改變，但是依然不能有效的解決當(dāng)前的矛盾，因此還需要作進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從根本上進(jìn)行分析。

2.1課程多，課時(shí)少

高職是重要的高等教育體系，其更加注重實(shí)用型人才的培養(yǎng)，因此對(duì)學(xué)生采取釋放更多的業(yè)余時(shí)間的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，吸收自己喜歡的知識(shí)。同時(shí)為了達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的需要，開(kāi)設(shè)了眾多的選修課程和考察課程，將本就捉襟見(jiàn)肘的其他課程進(jìn)一步的壓縮，而其培養(yǎng)的目標(biāo)和考察的內(nèi)容不減少反而增多，所以就造成了高等數(shù)學(xué)教育課時(shí)的減少。這就直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況，而且更加放任學(xué)生的學(xué)習(xí)隨機(jī)性，造成基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不足。

2.2評(píng)價(jià)體系不合理

高職學(xué)生課程的增加，課時(shí)的減少，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了影響，職業(yè)教師在承擔(dān)教育任務(wù)的同時(shí)也承擔(dān)了許多的科研任務(wù)，教師課余時(shí)間對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間減少，更加重了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)危機(jī)。這就直接造成了高等數(shù)學(xué)的考核方式的變化，每學(xué)期只進(jìn)行一次期末考核，這就讓學(xué)生有了投機(jī)倒把的機(jī)會(huì)，也就是目前高職教育普遍存在的現(xiàn)象，期末考試前一周瘋狂的進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒異常的高漲，這種臨時(shí)抱佛腳的方法，無(wú)法將知識(shí)進(jìn)一步轉(zhuǎn)化，考試結(jié)束以后很快就會(huì)忘記。

2.3教學(xué)方式存在問(wèn)題

大多數(shù)學(xué)校的高等數(shù)學(xué)授課采用統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生自身的情況，填鴨式的進(jìn)行教學(xué)，因此讓許多對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)喪失了興趣。高職院校的學(xué)生普遍存在入學(xué)成績(jī)與本科學(xué)生的差別，學(xué)習(xí)能力不高、成績(jī)欠佳等，再結(jié)合地區(qū)間的的差異，學(xué)生的能力之間的差異進(jìn)一步加大，數(shù)學(xué)又是一個(gè)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的科目，因此在教學(xué)方法的選擇上，一概而論的觀念就必須摒除。

3改善高等數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

高等數(shù)學(xué)的重要性不言而喻，走向社會(huì)的學(xué)生也面臨著一些問(wèn)題，因此高等數(shù)學(xué)教育的改革勢(shì)在必行，下面總結(jié)幾點(diǎn)關(guān)于高職教育數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的思考：

3.1教學(xué)方式的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足高等數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，隨著課程時(shí)間的減少，必須尋找一種更加高效便捷的教學(xué)方法。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)化化合計(jì)算機(jī)自動(dòng)化得到快速的發(fā)展，多媒體教學(xué)不斷被得到認(rèn)可，而數(shù)學(xué)問(wèn)題通常需要大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納，在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)不能全面有效的傳達(dá)給學(xué)生，不利于知識(shí)點(diǎn)的歷屆，多媒體的自動(dòng)化和可視化，可以將數(shù)學(xué)全方位的展示出來(lái)，增加學(xué)生的可讀性從而達(dá)到增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，合理的解決少課時(shí)的情況下，完成教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)。

3.2評(píng)價(jià)體系的多元化

現(xiàn)有的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系雖然引入了考試成績(jī)與平時(shí)表現(xiàn)相結(jié)合的方式，但是考試只有一次，可以適當(dāng)?shù)囊腚A段性的學(xué)習(xí)測(cè)試，以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的掌握程度。針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師擁有一定的修改權(quán)限，即對(duì)一定的事實(shí)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行重新評(píng)價(jià)的權(quán)利，形成評(píng)價(jià)體系的前后和橫向的銜接，對(duì)學(xué)生上一階段取得的成績(jī)有否定的權(quán)利，從而督促學(xué)生準(zhǔn)確的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)也應(yīng)該納入到聯(lián)合評(píng)價(jià)體系中，根據(jù)學(xué)生上街段的表現(xiàn)，結(jié)合本階段的表現(xiàn)，得出綜合的評(píng)價(jià)，從而減少學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的隨機(jī)性。

3.3分層教學(xué)方式的引入

高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展困難的原因在于學(xué)生的數(shù)學(xué)水平差異性太大，可以再分班的時(shí)候根據(jù)數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行同等水平和相似水平的學(xué)生進(jìn)行分班的方式，合理的運(yùn)用數(shù)學(xué)的教育資源，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，采取分層教學(xué)的教育方式。也可以根據(jù)新生入學(xué)統(tǒng)一進(jìn)行數(shù)學(xué)考試結(jié)果進(jìn)行分班，最大化的將學(xué)生進(jìn)行分層。然后在不同的班級(jí)采取不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度，對(duì)成績(jī)較差的適當(dāng)采取增加課時(shí)的方法，最后達(dá)到數(shù)學(xué)水平的全面提高，達(dá)到高職畢業(yè)生數(shù)學(xué)能力水平。

4結(jié)論

高等數(shù)學(xué)是高職教育的重要科目，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，因此高職必須重視高等數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，合理的對(duì)本學(xué)院的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估。高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此必須進(jìn)行不斷地探索和創(chuàng)新，完善數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系，為培養(yǎng)社會(huì)所需的創(chuàng)新性應(yīng)用人才服務(wù)。

作者簡(jiǎn)介：姓名：田衛(wèi)章，性別：男，出生年月：1977年10月，籍貫：河南虞城，單位：商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士，講師，研究方向：高等數(shù)學(xué)教學(xué)及函數(shù)論。

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