淺談小學(xué)信息技術(shù)對話型課堂教學(xué)

寸永澤

摘 要：隨著信息技術(shù)的推廣，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)面臨著新的教學(xué)需求，任課教師需要重視提升學(xué)生的實際操作能力，深入研究對話型課堂的建設(shè)方法，讓學(xué)生靈活應(yīng)用信息技術(shù)。本文結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，著重從師資力量入手，分析加強同學(xué)對話的重要性;并且，結(jié)合小學(xué)生的興趣需求，提出了生本對話的教學(xué)措施;再次，綜合新型的教學(xué)理念，闡述新的教學(xué)方式，全面促進小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方式的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);對話型課堂;生本對話;相互對話;教學(xué)理念

學(xué)習(xí)信息技術(shù)至關(guān)重要，如果遇到了不理解的問題，學(xué)生可以利用信息技術(shù)解決，使得學(xué)習(xí)成績可以得到明顯提升，在很大程度上也減輕了教師的教學(xué)壓力。在實際教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)針對信息技術(shù)教學(xué)采取有效的教學(xué)措施，立足于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，與學(xué)生進行積極交流，指導(dǎo)學(xué)生與書本進行對話，從而建立對話型課堂，不僅實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標，也提升了教學(xué)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生生本對話的習(xí)慣

在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，為了引導(dǎo)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)全面了解小學(xué)生的特點，建立對話型課堂。小學(xué)生的好奇心比較強，喜歡新鮮的事物，但是其抽象思維能力比較差，很難集中注意力在一件事情上。信息技術(shù)課程與其他學(xué)科存在很大差異性，該門課程需要學(xué)生親自實踐，操作性比較強，不少知識也十分抽象，因而教師在信息技術(shù)教學(xué)中需要全面認識學(xué)情，將相關(guān)知識理論講解得通俗一些，可以適當(dāng)引用游戲教學(xué)法，以此提升信息技術(shù)的教學(xué)效果。比如，在教學(xué)“認識鍵盤”的時候，教師需要明確教學(xué)目標，讓學(xué)生學(xué)會寫字板的應(yīng)用，對鍵盤的分區(qū)及其相關(guān)內(nèi)容進行了解。在具體教學(xué)中，若教師只采用主講方式，學(xué)生往往會覺得十分枯燥，也不會與文本進行對話，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，教師應(yīng)當(dāng)深入探究小學(xué)生的興趣愛好，借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)來為學(xué)生打造多樣化的學(xué)習(xí)平臺，運用多媒體技術(shù)做好課前導(dǎo)入工作，設(shè)計有效的問題，比如“大家在生活中遇到過哪些鍵盤形式呢？”學(xué)生便會針對生活中常用的手機、電腦、平板等進行回憶，進而激發(fā)自身對鍵盤的記憶;同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將生活中的知識點與課堂聯(lián)系起來，降低其陌生感，讓學(xué)生自己講一講鍵盤圖的組成。再比如，對“電子郵件的收發(fā)”進行教學(xué)時，教師可以給每位學(xué)生發(fā)一封郵件，激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后讓學(xué)生帶著問題尋找答案，與文本進行對話。但是，教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生保留充分的思考時間，不能過于追求教學(xué)進度，從而為后續(xù)教學(xué)活動的展開奠定基礎(chǔ)。

二、提升教師教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生之間相互對話

現(xiàn)階段，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，不論是師生對話，或者是生生對話，其對話內(nèi)容往往不具備價值。導(dǎo)致這種情況的主要原因還要從教師方面進行分析，當(dāng)前部分教師認為信息技術(shù)學(xué)科只是簡單地教授學(xué)生掌握電腦的使用方式，并未認識到信息技術(shù)與學(xué)生未來的發(fā)展息息相關(guān)，導(dǎo)致課堂對話形式化，選擇的問題和對話的過程缺乏重點，導(dǎo)致學(xué)生往往不知所云;或者圍繞已經(jīng)有了明確答案的問題花費大量的時間進行討論，喪失對話的有效性。作為信息技術(shù)課程的教師，需要不斷提升自己的教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的對話。比如，對“整理文件”進行講解的時候，教師不僅要讓學(xué)生掌握文件夾整理方法，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會建立文件夾，可以采用小組教學(xué)方法，讓學(xué)生之間可以相互交流、暢所欲言。經(jīng)過學(xué)生表達各自的想法，分享知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，教學(xué)效果可以得到明顯改善。在課堂教學(xué)中，教師可以為各個小組安排相應(yīng)的任務(wù)，利用最近發(fā)生的事情建立相應(yīng)的文件夾;經(jīng)過問題的引導(dǎo)，各個小組會展開激烈討論。在這樣的方式下，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到信息技術(shù)，還能夠?qū)崿F(xiàn)生生對話，提升自身的學(xué)習(xí)主動性，也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。值得注意的是，在小組討論中，教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)，成為引導(dǎo)者和啟發(fā)者，讓學(xué)生能夠進行思維碰撞，進而順利完成教學(xué)目標。

三、采用先進的教學(xué)理念

在信息技術(shù)課堂中，部分教師往往會憑借自己已有的經(jīng)驗進行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動，師生之間的交流也比較少。為了與新課改相適應(yīng)，教師應(yīng)當(dāng)采用先進的教學(xué)理念，在教學(xué)內(nèi)容方面要具有趣味性，進而吸引學(xué)生的注意力。為了建立良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生進行積極交流，提升課堂的對話時間。比如，對“發(fā)帖和回帖”進行教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會基本的發(fā)帖、回帖操作，還要讓學(xué)生樹立正確的上網(wǎng)觀念。在當(dāng)今社會中，不少學(xué)生在平時也會接觸到電腦，因而具有計算機基礎(chǔ)。所以，在導(dǎo)入問題的時候，教師一定要注意問題的有效性，盡量與學(xué)生的實際生活相貼近。比如，教師可以提問學(xué)生：請同學(xué)們說一說校園環(huán)境發(fā)生了什么變化？有的學(xué)生會說：“學(xué)校的花開了”;有的學(xué)生會說：“操場變干凈了”等，通過自己觀察和探索可以順利找到答案。除了教師要向?qū)W生提問，學(xué)生還可以向教師提問，甚至還會有學(xué)生和教師說說自己的心里話，利用發(fā)帖、回帖的方式互相交流。這樣既可以拉近師生距離，還可以強化學(xué)生的操作技能，有助于促進學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體位置，根據(jù)信息技術(shù)課程特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力建立對話型課堂。教師在教學(xué)理念方面要與時俱進，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予適當(dāng)點撥，這對學(xué)生進一步掌握信息技術(shù)知識具有重要的影響，不僅提升了學(xué)生的信息技術(shù)實踐能力，也實現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目標。

參考文獻：

[1]張伍.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量提高方法探析[J].中華少年，2015（14）：126-126.