心有多大，世界就有多大

鐘穎

摘 要：小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力低，創(chuàng)新力不夠，這就對(duì)美術(shù)老師在小學(xué)生美術(shù)能力培養(yǎng)上提出了更高的要求。美術(shù)老師只有持續(xù)不斷地進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，使小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平不斷得到提升，才能更加適應(yīng)教育教學(xué)改革的需要。小學(xué)生在這一時(shí)期好奇心都比較的重，在這樣的情況下要想解放孩子的天性，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，就要鼓勵(lì)他們盡情展示自己，大膽地通過繪畫來展現(xiàn)他們心中的美好愿景，“心有多大，世界就有多大”。小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新力的培養(yǎng)是每個(gè)美術(shù)教師應(yīng)該思考的問題，現(xiàn)將自己的一些體會(huì)總結(jié)如下：

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力;課改;教學(xué)素養(yǎng)

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造創(chuàng)新氛圍

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡對(duì)新事物進(jìn)行探索研究，一旦產(chǎn)生興趣，心中也會(huì)產(chǎn)生很多疑問，這就促使學(xué)生積極思考，力求解決問題。對(duì)此，教師在教學(xué)時(shí)，要注重挖掘教材中的情感因素，呼喚學(xué)生與教材產(chǎn)生共鳴，擦出火花，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的日常生活情境、兒童游戲情境，讓學(xué)生有飽滿的聽課熱情，努力營造一個(gè)和諧、互動(dòng)、探索、創(chuàng)新的氛圍。

比如說，可以在學(xué)校的幫助下建立一個(gè)專門的美術(shù)教室，教室的墻面是彩繪圖案，四面墻中可以留一面墻給孩子們進(jìn)行自由創(chuàng)作，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，在一個(gè)學(xué)期以后還原墻面的原來的顏色，以便于重新進(jìn)行創(chuàng)作。在創(chuàng)作的時(shí)候可以分主題，就比如說“墻外的自然景色”為主題的繪畫課堂。再比如在學(xué)習(xí)《螞蟻，螞蟻》這一課時(shí)，我在教室準(zhǔn)備了一個(gè)螞蟻工坊，鼓勵(lì)學(xué)生下課時(shí)可以用繪畫的方式記錄螞蟻的樣子、生活習(xí)慣等等，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，并啟發(fā)學(xué)生思考為什么螞蟻能搬動(dòng)比自己重很多的東西，螞蟻們搬運(yùn)食物是怎么分工合作的，從螞蟻的動(dòng)作上、組合上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、引導(dǎo)探究，激發(fā)創(chuàng)新思維

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，這就要求教師不僅僅需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更好的把握，同時(shí)也需要有能力對(duì)現(xiàn)有的內(nèi)容進(jìn)行改變，站在實(shí)際的角度上設(shè)計(jì)教案，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以生活實(shí)例來挖掘教學(xué)內(nèi)容，讓美術(shù)知識(shí)能滲透到生活中，讓學(xué)生的繪畫作品能夠反映出真實(shí)的生活狀態(tài)。這樣的教學(xué)內(nèi)容不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松愉快，而且真正做到引導(dǎo)學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在此基礎(chǔ)上，美術(shù)教師采取的教學(xué)方式也要多種多樣，只有這樣學(xué)生才愿意自己去主動(dòng)的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，讓自己的心里所想能夠通過繪畫表達(dá)出來，同時(shí)遇到美術(shù)問題也能認(rèn)真的去思考探究。教師要認(rèn)識(shí)到自己所處的位置，不能代替學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多的是進(jìn)行引導(dǎo)，能夠讓他們自己去考慮問題，同時(shí)不斷地引導(dǎo)學(xué)生去探索新的美術(shù)知識(shí)。

比如說在教《月亮，你好》這一課時(shí)，我以故事《月亮的秘密》中小動(dòng)物們的談話導(dǎo)入，月亮有那么多不同的樣子，真神奇啊，那么不同的月亮可以變成什么呢？小貓說，我最討厭下雨了，我想把月亮變成雨傘;小熊說，我最怕孤單了，把他變成月亮寶寶，我每天給他講故事多好呀！你心目中的月亮又是什么樣的呢？通過故事，喚起孩子對(duì)月亮特殊的情感，拓寬兒童的想象空間，并用小動(dòng)物們的討論引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

再比如在學(xué)習(xí)繪本創(chuàng)作時(shí)，我給學(xué)生講解繪本故事《你看起來好像很好吃》，可以一邊朗讀，一邊給孩子們?cè)O(shè)計(jì)懸念，請(qǐng)孩子們參與補(bǔ)白，通過互動(dòng)來激發(fā)孩子們動(dòng)腦想象，這一過程取得了良好的課堂效果。例如，當(dāng)讀到“甲龍寶寶出生了，可是……”時(shí)，老師可以停頓，孩子們著急地問：“老師，可是什么呀？”“你猜？”此時(shí)，孩子們都會(huì)踴躍發(fā)言，有的孩子說：“沒找到媽媽，小甲龍就哭了。”……此時(shí)將繪本里的圖片投影在屏幕上，繼續(xù)引導(dǎo)：“大家的想象都很合理，那我們一起來看看大畫家的想法有沒有什么特別之處？你們看……”接下來，我又按照文字的內(nèi)容讀了起來。這個(gè)繪本中類似于這樣的補(bǔ)白有好多地方，孩子們的思想天馬行空，什么樣的想象都有。

三、開展活動(dòng)，開辟創(chuàng)新機(jī)會(huì)

教育家蘇霍姆林斯基說過：在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要尤為強(qiáng)烈。此話也是對(duì)老師提出了更高的要求，希望老師能夠多給學(xué)生營造創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。對(duì)于我自己在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生們自己去嘗試多參加一些創(chuàng)新的活動(dòng)。在之前的教學(xué)中有“垃圾分一分 城市美十分”針對(duì)墻面的創(chuàng)意繪畫活動(dòng)，主要是號(hào)召學(xué)生學(xué)習(xí)垃圾分類，并能夠在繪畫中用上創(chuàng)新思維。還記得，在當(dāng)時(shí)公布這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生們都高興的跳起來了，終于可以有施展自己才華的機(jī)會(huì)了，他們可以用畫筆盡情的展現(xiàn)自己的“天馬行空”的想法。在平時(shí)的教學(xué)中，我們也會(huì)經(jīng)常舉辦各類活動(dòng)來增強(qiáng)孩子們的自信，比如說有“我能行”、“比一比”、“露一手”的活動(dòng)等，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)畫畫的過程中更好地表現(xiàn)自己，鍛煉創(chuàng)新思維能力。

四、語言鼓勵(lì)，守護(hù)創(chuàng)新精神

許多美術(shù)老師在實(shí)際的教學(xué)過程中會(huì)給學(xué)生設(shè)定各種條條框框的要求，致使學(xué)生不愿意嘗試新創(chuàng)意，只能按照老師的要求來進(jìn)行繪畫。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生在繪畫時(shí)會(huì)產(chǎn)生緊張的情緒，感受不到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，思維也會(huì)更加的遲鈍，想要擴(kuò)展思維卻發(fā)現(xiàn)非常困難。從某種程度上來說，這樣的教學(xué)方式會(huì)直接磨滅學(xué)生的創(chuàng)新精神。個(gè)人認(rèn)為，即使學(xué)生出現(xiàn)“天馬行空”的情況，我們也要用鼓勵(lì)的語言守護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的“小萌芽”，這樣才能讓學(xué)生發(fā)散思維，養(yǎng)成大膽創(chuàng)作的習(xí)慣。

在個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)五六年級(jí)的學(xué)生想法是最多的，有些異想天開，有些甚至離奇，但是我沒有扼殺他們的想象，反而是鼓勵(lì)他們按照自己的想法去作畫。比如說學(xué)習(xí)畫《樹》這一課時(shí)，很多學(xué)生都通過自己的想象創(chuàng)作出了一幅幅漂亮的作品，有的樹枝繁葉茂、有的樹碩果累累、有的樹繁花似錦。其中有一位學(xué)生畫的樹吸引了我的注意，它的樹干伸出了很多枝枝蔓蔓，繞成了一個(gè)動(dòng)物的形狀。我問他為什么要把樹畫這樣的形狀，他理直氣壯的說：“這是一棵獨(dú)角獸樣子的樹，我在書里面讀到了獨(dú)角獸，它那高貴孤傲的樣子我太喜歡了，我牢牢得記下來，一直想把它表現(xiàn)出來，正好這次機(jī)會(huì)表現(xiàn)在畫樹上。”聽完，我立即表揚(yáng)了他“你的想法真獨(dú)特，原來這棵樹這么有個(gè)性”。個(gè)人認(rèn)為，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中要肯定學(xué)生的想象力，要讓學(xué)生知道他們的想象力是非常可貴的，鼓勵(lì)他們?nèi)?chuàng)新。只要學(xué)生的繪畫作品能夠和他們的思想觀念相一致，只要學(xué)生能夠?qū)⒆约簝?nèi)心所要表達(dá)的描繪清楚，我都會(huì)去尊重他們的想法，守護(hù)他們的創(chuàng)新精神。每個(gè)學(xué)生的想法都不一樣，老師要進(jìn)行引導(dǎo)并理解他們的思想，為他們的展開想象的翅膀而感到驕傲，鼓勵(lì)他們大膽的去用自己的想象力和創(chuàng)新力去繪畫。教師一定要認(rèn)識(shí)到“知識(shí)點(diǎn)是死的，教學(xué)方式是活的”的觀點(diǎn)，強(qiáng)行的將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生只會(huì)阻礙他們的想象力，束縛他們作畫的創(chuàng)新力，不利于展現(xiàn)自我個(gè)性。在教學(xué)實(shí)踐中也證明只有維護(hù)學(xué)生的想象力，只有鼓勵(lì)他們創(chuàng)新才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，提升他們的繪畫能力和創(chuàng)新思維，這也對(duì)學(xué)生今后的繪畫思維拓展起著至關(guān)重要的作用。

總結(jié)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕可以促成，這是一個(gè)長期的、循序漸進(jìn)的過程。你要相信，每一位學(xué)生都有創(chuàng)新能力，你只要給他們展示的機(jī)會(huì)，心有多大，他們創(chuàng)造的世界就有多大，這就是創(chuàng)新的動(dòng)力。總之，在美術(shù)教師的教學(xué)中，要盡可能的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生去實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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