新時(shí)期小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略研究

王新梅

摘 要：陶行知說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”在小學(xué)階段，學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)該具備初級(jí)的學(xué)習(xí)能力，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)是最為困難的，這是由學(xué)生的心理特征決定的，這就要求老師掌握相應(yīng)的教學(xué)策略，幫助孩子學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);教學(xué);策略

一、師生互動(dòng)活躍課堂氣氛

新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教育本身就表現(xiàn)為教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，沒(méi)有互動(dòng)的教育是難以想象的，更談不上是有效的。英語(yǔ)課堂的師生互動(dòng)是師生間，學(xué)生間在課堂上形成的積極的人際關(guān)系的一種體現(xiàn)，學(xué)生在課堂上擁有充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間;在課上擁有足夠的活動(dòng)空間，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以根據(jù)需要變動(dòng)位置和方向，而不需死板地固定在一個(gè)點(diǎn)上;學(xué)生還充分擁有提問(wèn)權(quán)，可以任意提出各種性質(zhì)、類(lèi)型的問(wèn)題，同時(shí)還能對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行評(píng)議、發(fā)表感受，因?yàn)閷W(xué)生在這樣的問(wèn)答中，思維不斷相互碰撞產(chǎn)生智慧靈感的火花，不斷得到情感體驗(yàn)，得到智力開(kāi)發(fā)。而教師蓄力于引導(dǎo)，學(xué)生由“死學(xué)”變?yōu)榱恕盎顚W(xué)”。有時(shí)又配上音樂(lè)或笑話，這樣會(huì)比較難忘，而且又不會(huì)想打盹，思維也不會(huì)處于太疲勞的狀態(tài)，“師生互動(dòng)”也應(yīng)該比較到位。這種方式改變了傳統(tǒng)的教師一言堂的教學(xué)模式;調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，具有平等民主的特點(diǎn)，營(yíng)造出了一個(gè)生動(dòng)、活潑、愉快的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的課堂氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。

二、創(chuàng)造語(yǔ)言情景，活躍課堂交際氣氛

所謂英語(yǔ)教學(xué)中的情景教學(xué)指的就是教師用語(yǔ)言、教具及各種教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融視、聽(tīng)、說(shuō)于一體的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生有如身臨其境，有利于調(diào)動(dòng)他們的非智力因素，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，完成對(duì)知識(shí)的掌握。在教學(xué)中，我們應(yīng)想方設(shè)法，利用電教器材如TV、VCD、電腦、收音機(jī)等，讓教科書(shū)活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)、形象起來(lái)、發(fā)出聲來(lái)，讓活的教科書(shū)震撼學(xué)生的心靈、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。也可以運(yùn)用各種實(shí)物，模型，卡片，簡(jiǎn)筆畫(huà)等進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如THERE BE句型，教師可以在講臺(tái)上放上一堆學(xué)習(xí)用品，先讓學(xué)生確認(rèn)事物，進(jìn)行操練，操練分兩步進(jìn)行：一是機(jī)械操練，二是意義操練。機(jī)械操練從范句開(kāi)始;或由老師口述，學(xué)生耳聽(tīng);或用課本里現(xiàn)成的范句，還可用課文里的典型句。范句熟練后，老師可用實(shí)物提示（或給學(xué)生提示詞），然后逐漸加快速度，先提示學(xué)生熟悉的詞或詞組，逐漸添加不夠熟練或已被某些遺忘的問(wèn)，使句型操練和詞匯復(fù)習(xí)、詞組用法練習(xí)結(jié)合起來(lái)。這樣的教學(xué)，可以幫助學(xué)生了解本課的內(nèi)容，逼真地再現(xiàn)課文情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，從而積極地參與活動(dòng)，加深了對(duì)這一知識(shí)的理解掌握。

三、重視情感，建立融洽的師生關(guān)系

教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過(guò)程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。所以，教師要重視感情的投入，使自己真誠(chéng)的愛(ài)喚起學(xué)生的情感共鳴。在課堂上，老師要有很強(qiáng)的親和力，不要讓孩子看到自己就敬而生畏，如果老師在課堂上總是兇巴巴的，那么很容易導(dǎo)致孩子的恐懼心理，會(huì)回答的問(wèn)題也不敢舉手，所以在教育教學(xué)中，教師要與孩子建立朋友式的師生關(guān)系。另外如果教師只對(duì)出類(lèi)拔萃的學(xué)生感興趣，表現(xiàn)出厚愛(ài)，而冷落了成績(jī)差的學(xué)生，那么就會(huì)造成成績(jī)偏好的學(xué)生自以為是，驕傲自滿，成績(jī)差的學(xué)生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對(duì)立情緒，教師的教學(xué)就顯得無(wú)能為力了。所以教師要了解每個(gè)學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個(gè)學(xué)生的姓名，讓每個(gè)學(xué)生覺(jué)得自己在教師心中有一席之地。如果每個(gè)學(xué)生經(jīng)常感到教師對(duì)自己的愛(ài)、關(guān)心、尊重，便會(huì)被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。

四、科學(xué)合理利用教學(xué)評(píng)價(jià)手段

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評(píng)價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)的成就感也就得到了滿足，自尊心和自信心的增強(qiáng)，會(huì)使其感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰，隨之而來(lái)的便是外語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的漸漸提高，同時(shí)也喚起了更高水平的需求。相反。如果學(xué)生得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過(guò)多，就會(huì)產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績(jī)較差的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，學(xué)習(xí)的自信心下降，會(huì)直接地影響了課堂的組織教學(xué)。另外對(duì)于成績(jī)突出，進(jìn)步較大的學(xué)生，教師可面對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這些成績(jī)，有目共睹，很有說(shuō)服力。通過(guò)表?yè)P(yáng)部分學(xué)生，可鞭策其他學(xué)生，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。學(xué)生更能通過(guò)老師的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑而感受到老師對(duì)他的贊賞、鼓勵(lì)，同時(shí)借助于情景中的知識(shí)遷移、運(yùn)用和總結(jié)，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

五、總結(jié)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要善于利用科學(xué)、合理、有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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