語文教師該如何淬煉自己的思考能力

許小青

摘 要：字寫得漂亮不漂亮？一貼就見分曉;歌唱得動聽不動聽？一開口就分高下;思考能力強不強？這就比較難說了。善于思考，這個詞幾乎每個語文教師都聽說過，可真正善于思考的教師并不多，刻意朝這方面努力的人多不多呢？恐怕也未必多。關于思考，對一些教師人來說，似乎有點像老虎吃天，無從著手。因為無從下手，有的索性就懶得下手。那么，該如何提升思考力呢？

關鍵詞：思考能力;認知能力

近日，某校培訓教齡在五年內的青年骨干教師，培訓的主題是“做一顆會思考的蘆葦”。講座之初，主持人出了這樣一個案例題——

據新民晚報報道，在重慶忠縣的一家醫院，所有新生兒產房全部以包括清華大學、北京大學、浙江大學等在內的國內名牌高校命名。對此，有人調侃說，高校畢業后還是得奮斗，干脆取名叫“首富產房”“設計師產房”“企業家產房”好了。但也網友表示贊成，覺得只要不以盈利為目的，也不失為一種好玩的創意。據該院院長介紹，之所以這么做，初衷是對新生兒的一份祝愿，同時希望“無論是醫生或產婦，看到這個能會心一笑，起到調劑作用！”請問：對這樣命名，你有什么想法？

要求教師們獨立思考8分鐘后，進行5分鐘左右的闡述。結果，11位教師中，有3位幾乎不敢回答，他們不知道不知道該肯定還是否定;有7位感覺這樣命名不對，弊大于利，但說不出理由;只有1位教師說得較好，但也只是點到為止，沒有深入和展開。

這個題目難嗎？有些難度;屬于怪、僻、冷的題目嗎？恐不能算。那為什么好多本科畢業的教師也無言以對呢？就是思考能力弱，不知道如何解析和陳述，也說明平時不注重思考能力的自我培養。假如平時經常有意識地進行訓練，養成良好的思考習慣，就不會瞠目結舌了。有人說，現在的教師不讀書，我以為這樣說有點冤，憑良心說，不少教師還是讀幾本書的。但如果說他們不善于思考，這倒十不離八九。閱讀是一種消遣，思考是一種磨礪。消遣可以有，磨礪就免了。殊不知，消遣打水漂，磨礪出利鏢。思想是需要磨礪的。

怎樣才能學會思考、成為一個善于思考的教師呢？不妨從以下五問著手。

一問：事情為什么是這樣？

生活中常常會出現比較特別的事件或舉措，當聽到或遇到時，馬上就要冷靜地思考一下：為什么是這樣？疑問是思考的發端，沒有疑問就不可能推動思考行進的車輪。如果遇到新奇的事情，只把它當作新聞，只感覺滑稽，笑笑而已，聽過作罷，那就不可能養成思考的習慣，自然也就不可能成為善于思考的人。要學會從無疑中求疑。有些事情，初初一看，司空見慣，似乎沒什么問題，但仔細一問，或許漏洞就來了。比如下面的事例：6月24日，山東省2019年高考成績揭曉，成武一中學生黃蕊同學取得了706分的優異成績，已通過清華大學自主招生計劃審核，學校立即發了喜報，開頭這樣說：“這一成績的取得，得益于縣委、縣政府的高度重視，得益于縣教體局的正確領導，得益于社會各界及家長的關心關注，得益于全校師生不忘初心，牢記使命，凝心聚力，砥礪奮進?！边@樣的語言你也許不以為然，因為平時見得多，但一問：這是真心話嗎？就會發現非?；奶疲狐S蕊同學參加高考，縣委、縣政府是如何“高度重視”的？社會各界及家長是如何“關心關注”的？“全校師生不忘初心……”怎么就能幫助黃蕊考出好成績？這樣一問，就會覺得喜報被網友冠以“世上最馬屁”也就不足為奇了。稍有常識的人都明白：學習成績的高低，主要取決于學生自身的天賦和學習能力。思考能力的培養像磨刀，靠的是經常不斷地、習慣性地磨，越磨就越鋒利。遇事想一想，問一問，漸漸形成習慣，思考能力自然會提升。

二問：動機是什么？

在疑問的基礎上，可進一步發問：這樣做的動機是什么？凡人為的事件，都存在著動機，只是或隱或顯不同而已。辯證唯物主義者是動機與效果的統一論者，既要看動機，也要看效果。對動機的探究往往可以初步檢驗事件的是與非。還是“產房命名?！钡氖吕?，可以這樣問一問：為什么要以北大、清華等名校來命名？目的是什么？答案不外乎：迎合一些家長的心理，滿足他們希望寶寶日后能進入此類名校的心愿。醫院迎合家長這種心理該不該提倡呢？就有話可說。尋找動機是分析問題的一個切入口，很多事件都可以由此作為線索擊中要害。再比如下面的事例：近日，在貴州畢節一個高速收費站內，一位年僅19歲、工作不到2個月的實習生翁芯，被司機罵后委屈地哭泣，但在下一秒就恢復微笑服務的視頻在網上熱傳。據報道，當時她幫忙推走熄火的故障車輛，耽擱了幾分鐘，后面司機不了解具體情況，指責她動作緩慢。有網友以為她變臉像演戲，太快;也有網友除了感嘆哪行哪業都不易，更多的是對收費員由衷點贊。請說說你的看法。對此事例，可以這樣思考：為什么她要快速變臉？答案是顯而易見的：作為服務人員，應該始終面帶微笑服務，翁芯值得贊揚。抓準了動機，就等于握住了牛鼻子;有了這個牛鼻子，就能牽動整條牛了。

三問：我的直觀感覺是什么？

遇到新奇的事情，許多人都馬上會有直觀感覺：正確或錯誤、肯定或否定、好感或不爽、喜悅或憤怒……。直觀感覺是平時知識與經驗大量累積而產生的，是本能性的感覺，它可以作為思考問題的基點。比如對下面的事例：2019年6月8日，高考最后一門英語科目結束后，在合肥十中考點外，戴著眼鏡、瘦高個子的王恒杰，面帶微笑走向一直等候在考場外的母親，沒等母親反應過來，他突然雙膝跪地，說：“媽，謝謝您，這些年您辛苦了?！蓖鹾憬艿哪赣H李娕不僅放棄了自己之前的服裝生意，專心陪讀，還克服了許多生活起居上的困難。王恒杰深刻體會到了母親所付出的代價，并將這些點點滴滴都銘記于心。這段視頻被人無意中錄下放到了網上，一經傳開，就惹來了很多的爭議，有人贊揚，也有人質疑和批評。對此，你的直觀感覺是什么？感謝母親可不可或該不該下跪？對這一事件馬上要你評判，確實有點難，但直觀感覺肯定有。直觀感覺是人特有的一種十分重要的初級意識，雖然它還停留于感性狀態，但它是通向理性的鑰匙。有時，自己的直觀感覺會比較復雜，一時說不清。這個時候，可以硬逼自己站隊，找出有傾向性的一種感覺。對此，有些人的直觀感覺可能會左右搖擺：一會兒表示贊成，一會兒又表示反對。到底如何？必須選邊站。

四問：我的直觀感覺，有多少支撐點？

感覺不是思考，只有為感覺尋找支撐才是思考的開始，尋找到的支撐點越多，思考就越有深度或廣度。感覺不是憑空產生的，它一定是建立在自己思想認識和感情基礎之上的。我的這種感覺來源于什么思想和感情呢？這就是走向理性，涉足深水。如對“快速變臉”事件，假如你的直觀感覺是應當肯定，支撐點也許就是這樣的認識：“不能帶著個人情緒從事服務工作”、“盡職盡責理應得到贊揚”;假如你的直觀感覺是否定，支撐點也許是這樣的認識：工作不是演戲，微笑必須出自內心。直觀感覺畢竟是比較膚淺的，隨著思考的深入，有時會發現自己的感覺不大對頭，從而推翻最初的感覺，這也是正常的，特別是那些建立在感情基礎之上的直觀感覺，往往經不住理智的敲擊。比如，福建一位23歲的消防戰士為救一位95歲的老人而犧牲了，你認為值得不值得？對此，不少人的直觀感覺也許是：不值。這一感覺的基礎就是普遍的情感認同。然而，感情基礎和思想認識往往是不一致的。當你從思想認識方面尋找支撐點時，漸漸地會改變方向，覺得是值的：消防戰士在危急時刻救人要先問年齡、職業、身份嗎？這就是理智戰勝感情。人需要有感情，但不能感情用事，理智往往勝于感情。思考就是理智的直接表現。

五問：它是孤立的存在嗎？

思考的起點往往是一件具體的事，但如果只是停留于這一事件本身轉圈子，只是對這一事件進行評判與分析，就陷入了就事論事的泥沼。這樣的思考是缺乏深度和廣度的，沒有普遍意義。善于思考，要學會從個別到一般的延伸。就是說，要學會通過這一事件，發掘出背后潛在著的廣闊的、普遍的社會意義。要清楚，許多事物都是互相聯系著，只是聯系形式的不同而已，只是遠與近距離不同而已。找到事物間的聯系，往往能讓思想豁然開朗。因此可以經常這樣問問：它是孤立的存在嗎？例如下面的事例：以博士學歷報考高職專科學校，這在安徽省還是首例，估計全國也是罕見。據報道，朱駿的本科和研究生學業都是在中國科學技術大學完成的，本科專業是數學，碩士以及博士專業是金融工程，2013年畢業后先后在銀行和一知名科技公司上班。朱駿說，自己的興趣一直比較廣泛，雖然是理工學生，但也對歷史等學科充滿興趣。在見識了妻子對牙齒“正畸”后，感受到了醫學的神奇，萌生了學習口腔醫學的想法。對朱駿的做法，有人點贊，有人則認為這是人才浪費。請問，你怎么看待這件事？如果只對此事件本身作評判，那是沒有多少價值的，這完全是朱峻個人的事;如果能著眼于廣闊的社會背景，探究和發現這一事件背后的意義，那就有了價值。如果能從贊揚社會的開放、肯定追求個性自由的角度來思考和論述，不但具有普遍意義，而且立意高遠。善于思考的重要標志，就是新（獨特的視角）、廣（開闊的視野）、深（從顯性事物中找到隱性聯系）。

思考有時還是比較痛苦，是一種磨腦子的苦活兒，但它的效果往往是燦爛而輝煌的。假如你經常運用這五問，那么，思考能力一定會有明顯的提升。

語文是一門人文性極強的綜合性學科。語文知識是這一課程中最基本的鋪墊，就像一座大山的龐大的基石，而思想則是這座大山中巍峨挺立的峰巒。語文知識不過是工具，它的價值，全靠思想把它重新串聯和構建，使之成為一種獨特的意義形態。語文能力的高度是由思想能力的高度來決定的，沒有思想的豐碑，知識和能力便是一地雞毛。尤其是語文中的寫作能力，它的核心就是認知能力與思維能力。正因為如此，教學者必須是一個善于思考的人，最好能成為一個獨立思想者。培養思考能力的最好材料和對象是什么呢？就是鮮活的現實生活和社會現象。語文學習與生活的外延相等。對于現實社會生活的思考是語文教學的重要使命，也是最大的價值所在。本文所用的事例，全部采用最近的新聞事件，其目的也在于此。