觀同課異構想到的

鄭紅芬

摘 ?要：“教得扎實學得有效”，才是有效教學的關鍵之所在。新課改背景下的美術教學要以學生為中心，讓課堂充滿靈性的有些細節教師精心預設，表面上看是信手拈來，即性所得，而實質上是匠心獨運，蓄意安排。在教學實踐中，根據教學內容的需要，注意從學生喜聞樂見的生活細節啟發學生的思維，聯系學生生活經驗的細節激活學生想象，貼近學生的生活實際細節引導學生創意，這些都是有效的途徑。

關鍵詞：同課異構 ?教學細節 ?發掘細節

教育理念是支撐課堂教學的靈魂，教學細節是透視教學理念的放大鏡。課堂教學過程是由無數的細節連綴而成的，因此在關鍵的重難點突破上，教師要經常琢磨怎樣設計細節效果更好，以調動學生學習的主動性、積極性為出發點，使學生具有充分的動力，主動學習、善于學習。筆者結合自己對小學美術課堂教學的理解和認識，從小學美術“欣賞·評述”“造型·表現”學習領域，探討“在同課異構教學中，談多角度創新美術細節設計”這一問題。

本文從兩方面進行論述：一是對兩節“同課異構”的小學美術課的思考;二是在教學過程中，對教學細節敏銳的預設和利用，常常會提高美術課的教學效益。

一、對兩節“同課異構”的小學美術課的思考

“同課異構”就是根據學生實際、現有的教學條件和教師自身的特點進行同一課題的富有鮮明個性的教學設計。“同課異構”的教學研討為教師提供一個面對面交流互動的平臺，也是近年來各級各類課堂教學比賽或校本教研主要采用的教科研形式之一。……