電化教育深入發(fā)展的思考分析

摘?要：本文以電化教育深入發(fā)展為切入點(diǎn)，展開(kāi)具體分析，并以此為依據(jù)。提出電化教育的基本特征、電化教育深入發(fā)展的必要性、電化教育深入發(fā)展的對(duì)策分析，通過(guò)加大投入力度，完善硬件設(shè)施;運(yùn)用情境教學(xué)，提升電化教學(xué)的效果;拓展課后資源等幾方面，有效的改變傳統(tǒng)模式教學(xué)的不足，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)而有效地提高老師教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：電化教育?信息化技術(shù)?教學(xué)質(zhì)量?有效對(duì)策

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，教育模式的不斷改革，信息技術(shù)越來(lái)越多地被應(yīng)用到教學(xué)中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”帶來(lái)的教育變革，也是學(xué)校教學(xué)模式的重大改革之一。因此，在實(shí)際開(kāi)展電化教育的過(guò)程中，老師最大程度地運(yùn)用多媒體教學(xué)，如投影、幻燈片、影像、電影、圖片、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)不但可以及時(shí)的傳遞信息，并可以改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂沉悶枯燥的氛圍，并實(shí)際了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而可以最大程度地提高老師教學(xué)質(zhì)量。

一、電化教育的基本特征

電化教學(xué)主要是由數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒體化，四個(gè)基本特征組成的，并且具有開(kāi)放性、共享性、互動(dòng)性、合作性的特點(diǎn)。

電化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)，在課堂運(yùn)用資源上較為多樣，知識(shí)內(nèi)容更為豐富，更有利于老師在課堂中處于主導(dǎo)地位，進(jìn)而有利于老師更好地對(duì)教學(xué)的組織和控制。并且，傳統(tǒng)教學(xué)模式都以老師講述理論知識(shí)為主，學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行聽(tīng)講，課堂氛圍較為枯燥，進(jìn)而導(dǎo)致無(wú)法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。而電化教學(xué)模式，老師大多數(shù)是以多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)為主，既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率^[1]。

二、電化教育深入發(fā)展的必要性

（一）信息化教學(xué)環(huán)境是電化教育的基礎(chǔ)

電化教育的重要內(nèi)容就是，學(xué)生能適應(yīng)信息化教學(xué)環(huán)境。但是信息化教學(xué)環(huán)境，并不是只要求學(xué)校的硬件系統(tǒng)而已，而是在硬件的輔助下，形成綜合學(xué)習(xí)系統(tǒng)，進(jìn)而有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的共享性，并逐漸形成信息化教學(xué)設(shè)施系統(tǒng)，有效促進(jìn)度媒體教學(xué)的完善。此外，學(xué)校要盡最大可能完善信息化設(shè)備，建立新型多媒體教室、電子讀書(shū)室、校園網(wǎng)等完善的教學(xué)信息系統(tǒng)，進(jìn)而有效的保證學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展^[2]。

（二）素質(zhì)化教育理念是電化教育的保障

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，老師認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容是尤為重要的，并且在實(shí)際教學(xué)中，老師一般都處于講述理論知識(shí)中，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，無(wú)法真正鍛煉學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。因此，電化教育應(yīng)時(shí)代的需求，進(jìn)而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式^[3]。

在電化教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展中，首先，老師的地位發(fā)生改變，老師從以往的知識(shí)傳遞者變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，學(xué)生有被動(dòng)的學(xué)變成主動(dòng)問(wèn)。其次，老師可以在教學(xué)模式上多樣的運(yùn)用多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，老師還可以將實(shí)踐生活中的例子加以運(yùn)用，有效的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自主動(dòng)腦能力，并且培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)可以充分運(yùn)用到實(shí)際生活中，并對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行自我解決，進(jìn)而有效地提高老師的教學(xué)質(zhì)量。

三、電化教育深入發(fā)展的對(duì)策分析

（一）加大投入力度，完善硬件設(shè)施

由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，在實(shí)際教學(xué)中，真正做到把電化教學(xué)的理念運(yùn)用到正式課堂教學(xué)中依舊是少數(shù)。因此，學(xué)校要是想真正做到教學(xué)的改革，就要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變以往課堂教學(xué)枯燥乏味的氛圍，將信息化技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在實(shí)踐中有效提高電化教育的效率^[4]。

但是，由于我國(guó)大部分中小學(xué)的電化技術(shù)，并不能滿足現(xiàn)在時(shí)代的需求。一些經(jīng)濟(jì)良好的學(xué)校每個(gè)班級(jí)都會(huì)配備一臺(tái)多媒體設(shè)備，但是只有在大型的公開(kāi)課和重大活動(dòng)時(shí)，此安徽使用，平時(shí)幾乎不會(huì)使用到，知識(shí)一味地運(yùn)用板書(shū)進(jìn)行教學(xué)，枯燥乏味。并且，一些經(jīng)濟(jì)較差的學(xué)校，只有一小部分班級(jí)會(huì)有多媒體設(shè)備，電化教育不是特別普及。另外，部分學(xué)校的多媒體設(shè)施相對(duì)較為老舊，不能做到及時(shí)更換，進(jìn)而導(dǎo)致多媒體設(shè)備總會(huì)出現(xiàn)故障。因此，相關(guān)部門(mén)應(yīng)該加大中小學(xué)的多媒體設(shè)備的投入，完善硬件設(shè)施，并大大提高資源的使用率，學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一的管理和維護(hù)^[5]。

（二）運(yùn)用情境教學(xué)，提升電化教學(xué)的效果

電化教學(xué)是應(yīng)時(shí)代的需求產(chǎn)生的創(chuàng)新性教學(xué)模式，是結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。中小學(xué)老師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)中，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而創(chuàng)立多樣的情境教學(xué)，使老師在教學(xué)方式上可以更大程度地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校可以在每個(gè)班級(jí)中，都建立一個(gè)多媒體教學(xué)的設(shè)備，把每個(gè)班級(jí)都安裝上電視，并且用網(wǎng)絡(luò)連接口和本地音頻播放接口直接安裝在講臺(tái)上;并將公共教室、多功能教室，都安裝專(zhuān)業(yè)的設(shè)備，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)校不同的場(chǎng)所，都可以在電化教學(xué)中感受學(xué)習(xí)的魅力^[6]。

例如，老師可以運(yùn)用三角形創(chuàng)設(shè)情境：小明在放學(xué)時(shí)，馬虎將三角形的一條邊忘在了教室，（運(yùn)用計(jì)算機(jī)將三角形的一條邊移走）并想學(xué)生提問(wèn)，三角形差了一條邊還是三角形嗎？“不是”“那么這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友——角”，進(jìn)而引出《角的初步認(rèn)識(shí)》。并且，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，是實(shí)際生活中哪里見(jiàn)過(guò)角？并指出，實(shí)物的哪個(gè)部分才是角？讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行感知，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。并且，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的合作，利用手邊的工具制作一個(gè)可以活動(dòng)的角，并在老師演示下，與老師一起將角的兩邊進(jìn)行打開(kāi)和收攏。老師并從中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)角的大小與打開(kāi)的程度有關(guān)，并總結(jié)出：打開(kāi)大，角就大;打開(kāi)小，角就小。然后，老師再將邊拉長(zhǎng)或縮短，學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小并沒(méi)有更改，從而得出角的大小與邊的長(zhǎng)度無(wú)關(guān)。

（三）充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”絕不是互聯(lián)網(wǎng)與教育的簡(jiǎn)單結(jié)合，如簡(jiǎn)單意義上的校校通、班班通、電子書(shū)包、電子白板……“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)該是運(yùn)用云計(jì)算、學(xué)習(xí)分析、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)，跨越學(xué)校和班級(jí)的界限，面向?qū)W習(xí)者個(gè)體，提供優(yōu)質(zhì)、靈活、個(gè)性化教育的新型服務(wù)模式，如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、手機(jī)課堂等。

優(yōu)質(zhì)教育資源在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的條件中，有重中之重的地位。在開(kāi)放互聯(lián)網(wǎng)的大背景下，全球性的知識(shí)庫(kù)正在加速形成，優(yōu)質(zhì)教育資源正得到極大程度的充實(shí)和豐富，這些資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)連接在一起，使得學(xué)生隨時(shí)隨地都可以獲取想要的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式下，優(yōu)質(zhì)教育資源的作用和價(jià)值將得到極大的放大，從傳統(tǒng)一個(gè)優(yōu)秀老師只能服務(wù)幾十個(gè)學(xué)生擴(kuò)大到能服務(wù)幾千個(gè)甚至數(shù)萬(wàn)個(gè)學(xué)生。因此，省級(jí)或州級(jí)教育主管部門(mén)還要建設(shè)教育云和大數(shù)據(jù)中心，為學(xué)校搞好“互聯(lián)網(wǎng)+教育”提供條件。

（四）拓展課后資源

課余時(shí)間，機(jī)房、辦公室經(jīng)常可以見(jiàn)到教師、學(xué)生在學(xué)習(xí)或查資料。同時(shí)，校廣播站以及板報(bào)等也運(yùn)用了電化教學(xué)手段，學(xué)生們利用各種軟件制作了精美的電子板報(bào)、板報(bào)、隊(duì)報(bào)等。電化教學(xué)不僅是學(xué)校教學(xué)的需要，是學(xué)校現(xiàn)代化的標(biāo)志之一，既可以推動(dòng)學(xué)校教學(xué)的改革，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，又可以落實(shí)新課改的內(nèi)容，進(jìn)而有效的為老師提供空間和施展才華的舞臺(tái)^[7]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，素質(zhì)教育越來(lái)越重要。老師應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，迎合時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需求，實(shí)際了解學(xué)生的真實(shí)情況，運(yùn)用多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)電化教學(xué)模式，有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主動(dòng)腦能力、和觀察能力，有效地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而有效地提高老師的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介

羅鳳澤（1977.08—），男，彝族，籍貫：云南省大理州南澗縣，本科，一級(jí)教師，研究方向：中小學(xué)電化教育。