淺談小學開展整本書閱讀指導策略

李士敏

摘 要：2011版《語文課程標準》中教學具體建議提出：“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。營建人人愛讀好書的良好氛圍。”筆者結合平時閱讀課主要教給學生方法，激發學生閱讀興趣;精選內容，促進深度學習;讀寫結合，分享閱讀收獲;通過這三個方面開展整本書指導，提高學生閱讀能力。

關鍵詞：小學;整本書閱讀;指導策略

一、教給方法，激發閱讀興趣

（一）看封面，了解信息

繪本《蚯蚓日記》，情節曲折、語言幽默、人物可愛。在導讀課中，筆者引導學生從封面讀起，讓學生學會從封面中獲得更多的信息，如一眼看到的圖畫、作者、譯者、繪圖人以及出版社等。之后，學生每拿到一本書，都喜歡讀封面，根據封面猜猜書中主要內容。

（二）看目錄，找出內容

指導學生了解書籍的目錄，學生利用書籍目錄進行內容上的檢索，從而快速找到自己感興趣的內容，通過感興趣內容的閱讀，可以激發學生對整本書籍的興趣。

二、精選內容，促進深度閱讀

（一）教師先讀書，預設學生重難點

為了更有效指導學生閱讀，教師先讀書，不但要讀，還要讀懂。讀懂作品的主要內容、主題思想、表達特點、結構安排等。同時，還要預設學生在閱讀過程中，會遇到怎樣的困難，如何解決。預設學生閱讀書籍時，會與他們的日常生活產生怎樣的關聯，會收獲什么等等。教師還應該深入研究作品的創作背景，收集與書籍相關的材料，并選出適合學生的資源用于教學之中。這對教師是很高的要求，而且沒有捷徑可走，只能靠多讀多思多借鑒才行。

（二）結合指導課例，引領學生深度閱讀

筆者在基于互聯網的+師生整本書共讀90學時培訓期間上一節閱讀指導課，回想起來歷歷在目。筆者執教整本書閱讀交流課——《第94只風箏》，為了更好的引領學生閱讀，筆者提前花了兩天時間細讀這本書。要教的內容很多，基于小說教材特點，結合學情，再說是借班上課，主要選擇三處內容與學生共同交流。教學片段如下：

先揭示書名——《第94只風箏》這本書。之后與學生聊一聊平時拿到一本書自己如何閱讀，通過聊天初步了解孩子讀書方法。筆者出示要素提示：讀一本小說，需要關注的不僅是情節，還有人物、環境、象征、觀點、主題等要素。本節課閱讀，我們初步了解主要人物、當時他們所處環境、重點關注“風箏”的象征意義。

當學生明白這節課的閱讀重點之后，接著分組合作學習，共分三小組。當每個小組合作完畢，在紙條上寫上讀后批注，再分組匯報，教師隨機出示重點句子與學生分享交流。

如第一組派代表交流。教師隨機出示句子：我們做的每一只風箏都比上一只好，我們每一次做的風箏都跟上一次的不一樣，要么大點兒，要么小點兒，要么尾巴長點兒，要么尾巴短點兒。

從讀中，學生感受到穆罕默德和賽德放風箏。他們忘掉所有煩惱和難過，感受快樂。第二組先組內交流，學生了解到賽德放風箏，思念穆罕默德，風箏象征和平。

第三組組內交流，學生了解到一群人放風箏，充滿歡聲笑語，風箏上寫著和平，翅膀上畫鴿子，象征大家共同美好心愿。

通過精選內容有足夠時間讓學生自主、合作閱讀，閱讀抓住重點段落交流、匯報，課堂上學生發言積極，課堂學習氣氛活躍。學生讀整本書熱情很高。

三、讀寫結合，分享閱讀收獲

（一）以學習單形式，分享交流學習收獲

《爬樹之歌》這本書，作家安野光雅通過一個個小故事、小場景，用樸素的語言、有趣的圖畫表達出來。假如你能仔細地觀察和品味，你一定能感受到字里行間藏著濃濃的愛。請你給“愛”分分類，和父母、同學、老師討論討論。筆者在指導閱讀這本書時，讓學生提前閱讀，完成學習單，課堂中再交流分享。任務單完成后，小組交流時，學生暢所欲言，很有成就感。

1.交流故事中流淌著愛

（1）讀讀書中這些故事，哪些地方打動了你或給你留下了深刻的印象呢？有什么發現嗎？

（2）同學們通過自主閱讀，發現故事中流淌著不同的愛，有同伴、老師、家人之愛，作者對小動物的愛。

2.引導故事里的細節——藤本老師

你們很會讀書，注意到了書里藤本老師的批語。雖然書中沒有用一個完整的故事寫藤本老師，但從這些散落在故事中的描寫和批語中，我們看到了一個嚴格、負責任、關心同學的老師。

小結：故事里藏著愛，故事里還有懷念的味道。所以不僅你們喜歡這本書，老師家長也喜歡，因為童年的這些故事一直留存在大人的記憶里。正如這本書的腰封上所說：那時的玩具很簡單，那時的伙伴把手牽，那時玩耍在藍爺爺的稻田，調皮搗蛋，天真爛漫，忍俊開懷是夢回童年的畫面。

（二）讀寫結合，提高習作能力

聽、說、讀、寫構成語文核心素養的基本內涵，其中尤為重要的是“讀”和“寫”。不會閱讀和沒有閱讀積累的學生是寫不出好文章的?！案褂性姇鴼庾匀A”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等說的都是這個道理。讀寫結合，無疑是提高習作能力的捷徑。如筆者在指導閱讀《爬樹之歌》這本書時，讓學生與作家對比寫童年，把讀書、生活、習作結合起來，學生習作就不難了。

莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好象沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀?！睘榱耸箤W生都有一對強硬的翅膀，讓我們借助整本書閱讀，指導學生有效閱讀，培養學生良好的自主閱讀習慣，提升學生的語文素養。

參考文獻：

[1]瞿衛華.小學高年級整本書閱讀課程開發策略初探[J].教學與管理：小學版，2014（02）.

[2]王軍.閱讀教學重在“讀”[J].四川教育學院學報，2004（B6）