關于有效提升小學語文教學質量的方法研究

王煒蓉

摘 要：在教師指導學生們學習小學語文知識的過程中，需要找準合適的教學策略和方法，幫助學生們進行更高效的小學語文學習，從而切實提升學生們的學習質量。為此，教師需結合“新課改”的教學思想，以學生為當前語文知識教學的主體，設計具有時效性的教學策略進行綜合指導，以此培養學生們學習語文知識的興趣。教師只有找準小學階段語文知識教學的重點，才能夠制定切實有效的教學策略，使之綜合提升學生們的學習質量。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;質量提升;方法研究

為了幫助學生更好地掌握小學階段的語文知識內容，教師需要系統性研究學生們的學習實際，找準合適的教學策略和方法，使學生們的學習更為優質和高效。所以，教師在實際教學期間為學生們進行更細致的教學內容設計，以此培養學生們的語文知識學習興趣。同時，在教學期間找準教學的重點，以此幫助學生更有效地理解其中知識內容。此外，教師應為學生們設計相關課外閱讀任務，培養學生們良好的閱讀習慣，切實提升學生們語文學習質量。

一、細化教學內容設計，培養學生學習興趣

小學階段的語文知識教學，需要教師立足當前教學實際，為學生們設計大量趣味性教學內容，使之有效激發學生們的語文知識學習興趣。所以，教師在為學生們設計語文知識教學內容時，就需要找準當前教學內容的重點，并針對其進行更為系統性的教學設計，使之能夠具有相當的知識性和趣味性。因此，教師本著“激發學生學習興趣”的原則，為學生們進行更細化的教學內容設計，使之能夠長期有效吸引學生們的學習注意力，并且使學生從學習的過程中體會到知識增長的樂趣。故而，教師在設計教學內容時，應回歸知識內容本身，并進行相應的知識性創編，使之能夠有效吸引學生們的學習注意力，切實提升學生的學習興趣。

例如，教師在指導學生們學習《少年中國說》時，就可就教學內容進行細化的內容創編，使之有效調動學生們的學習積極性，從而培養學生們的學習興趣。其中，教師為學生們講解課文中的經典段落時，可以采用信息技術教學策略，為學生們全面性展示作者描寫的相關意向，使學生可以有效找準寫作內容的定位，發現作者應用相關比喻修辭的精妙。教師通過多媒體設備為學生們形象化展示作者的寫作內容，有效加深了學生們的相關知識學習印象，從而切實提升了學生們的語文知識學習興趣。也正是教師為學生們設計細節化的教學內容，可以綜合性提升學生們的語文知識學習質量。

二、找準課堂教學重點，加深學生知識理解

在教師指導學生們學習小學語文知識的過程中，經常會聽見學生們反應“課上學習的知識內容掌握不完全。”等相關問題。通過教師系統性的教學調研，可以發現教師在課堂上教授學生們學習相關知識內容期間，學生未能清晰了解當前主要的教學重點，導致學生實際學習的過程中難以抓住相關重點，從而造成學生們實際學習效率不足。為了更好地提升學生們的語文知識理解能力，教師需要在課上為學生們講明本堂課的教學重點，并圍繞應教學的重點，進行綜合性的教學展開，從而切實提升學生們的語文知識理解能力。通過教師為學生們設計重點突出的教學策略，能夠幫助學生更好地掌握相關知識內容，提升其學習效率。

例如，教師為學生們講解《景陽岡》中的知識要點時，就可為學生們進行重點的教學內容設計。首先，教師將《景陽岡》中的教學重點進行拆解，使學生們可以清楚看到本堂課的教學重點和難點，借此可以幫助學生找準課堂學習的方向。而后，教師針對學生們實際學習中對于作者的動作描寫理解不足進行分析，并采取相關視頻資料進行佐證，從而提升學生們的理解效率。最終，教師結合當前語文知識的教學重點，為學生們設計相應的教學重點內容，幫助學生進行更全面的知識分析，使其學習更具科學性和方向性，從而切實提升了學生們對于語文知識的理解水平。

三、設計課外閱讀任務，培養學生閱讀習慣

對于小學階段的學生而言，想要更好地掌握語文知識內容，就應具備良好的閱讀習慣。因此，教師在指導學生們學習語文知識時，需要為學生們設計大量的課外閱讀任務，以此驅使學生進行更有效的文本閱讀，從而切實提升學生們的語文閱讀理解能力。通過教師長期的教學研究，發現學生們的課堂閱讀內容遠遠不足，故而為學生們設計大量的課外閱讀任務，指導學生進行綜合性的自主閱讀學習。

例如，學生們在學習《草船借箭》的知識之后，就可在教師的引導下進行《三國演義》的相關閱讀。教師為學生們設計大量的閱讀學習任務，希望學生能夠從“三顧茅廬”、“隆中對”以及“三氣周瑜”等故事出發，進行細致深入的文本閱讀，從而有效培養自己的課外閱讀興趣，并長期堅持使之成為自己的學習習慣，最終切實提升學生們的語文閱讀理解能力提升的保證。

綜上所述，教師在指導學生們學習小學語文知識期間，需要結合學生們的學習實際，設計與之對應的教學內容，從而切實提升學生們的語文學習質量。

參考文獻

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