淺談少兒揚琴教學(xué)

曹可宜

摘 要：揚琴是我國中國傳統(tǒng)民族樂器之一，其悠揚、優(yōu)美的音色和寬廣的音域受廣大人民的喜愛。隨著當(dāng)今社會的發(fā)展，越來越多的兒童學(xué)習(xí)揚琴，然而，在揚琴學(xué)習(xí)的過程中，教師切記不能揠苗助長，應(yīng)為少兒探索更加合理的教學(xué)方式，培養(yǎng)少兒的音樂意識，提升少兒揚琴學(xué)習(xí)的水平。少兒在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，在心理、思維、學(xué)習(xí)技巧和方法上都各有其特色，教師必須針對少兒的學(xué)習(xí)情況以及性格特征進行高效的教學(xué)，給少兒講解基本的學(xué)習(xí)方法，調(diào)整以往的教學(xué)方式，從而達到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：少兒學(xué)習(xí);揚琴;教學(xué)策略

引言：

揚琴是古代著名樂器之一，傳承至今已經(jīng)有四百多年。然而，當(dāng)今的少兒揚琴教學(xué)歷史較短，一大部分的揚琴教師在教學(xué)的過程中僅僅依靠以往的教學(xué)經(jīng)驗教導(dǎo)少兒進行揚琴學(xué)習(xí)，沒有針對少兒的學(xué)習(xí)情況以及性格特征進行高效的教學(xué)，這樣會導(dǎo)致少兒在學(xué)習(xí)過程中難以調(diào)動自己的學(xué)習(xí)興趣，不利于提升少兒學(xué)習(xí)揚琴的水平。因此，面對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，老師一定要更新教學(xué)方法，使少兒的揚琴學(xué)習(xí)達到最佳效果。本文將結(jié)合在小學(xué)教學(xué)過程中，教師如何展開高效的教學(xué)展開研究討論，希望以下的方法可以為教師進行揚琴教學(xué)提供依據(jù)，促進揚琴教育事業(yè)繁榮發(fā)展。

一、少兒揚琴學(xué)習(xí)的特點

少兒階段學(xué)習(xí)揚琴相對于青年以及成年的學(xué)習(xí)具有一定的特殊性，教師在揚琴教學(xué)過程中一定要觀察少兒的學(xué)習(xí)特點和其特殊性，積極探索高效的教學(xué)方法，使少兒在揚琴學(xué)習(xí)的過程中感受到揚琴的魅力所在，從而不斷激發(fā)少兒的學(xué)習(xí)興趣[1]。

（一）少兒的學(xué)習(xí)特征

少兒的抽象思維尚未完全形成，對于如何展開高效的揚琴學(xué)習(xí)仍有疑惑，因此，教師在此過程中應(yīng)注意這一問題，在揚琴教學(xué)時應(yīng)注意給少兒傳授揚琴學(xué)習(xí)的方法和技巧，注重將復(fù)雜的問題簡單化，將抽象的問題和生活化。此外，對于教導(dǎo)少兒進行揚琴學(xué)習(xí)，教師更應(yīng)注重給他們傳授基本的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從根本上提升少兒學(xué)習(xí)揚琴的能力。

（二）少兒心理上的特征

少兒的獨立人格尚未完全形成，常常具有較強的貪玩心和想象力，對于新鮮事物也產(chǎn)會產(chǎn)生濃厚的興趣[2]。因此，我們可以以孩子活潑、好奇的性格特點為入手點，在教學(xué)過程中給少兒講解有趣的知識點，開展具有創(chuàng)造性的音樂活動，從而啟發(fā)少兒的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情。

二、如何在少兒揚琴教學(xué)過程中提高教學(xué)效率

（一）為少兒提供學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)少兒的音樂天賦

揚琴作為古典樂器之一，其樂器演奏是音樂語言的一部分，每一首樂曲都有其真正的內(nèi)在含義。少兒在揚琴學(xué)習(xí)的過程中，不僅應(yīng)掌握基本的學(xué)習(xí)技巧，也應(yīng)體會樂曲中作者所要表達的含義，體會其感情流露[3]。那么在教學(xué)過程中如何改善這種情況呢？教師在教學(xué)過程中應(yīng)增強少兒的表現(xiàn)力，陶冶少兒的情操，豐富他們的文化素質(zhì)，使少兒在進行揚琴彈奏的過程中感受到揚琴是如何通過音樂語言表達的方式體現(xiàn)樂曲的內(nèi)涵。比如老師在教導(dǎo)少兒彈奏《離騷》這首樂曲時，在講解知識的過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)少兒的音樂語言意識，并培養(yǎng)他們的文化素質(zhì)，引導(dǎo)他們在網(wǎng)絡(luò)資源或圖書資源上搜集有關(guān)《離騷》樂曲的相關(guān)內(nèi)容以及創(chuàng)作背景，使少兒了解其基本內(nèi)涵，把握作品的真諦。在不斷的學(xué)習(xí)過程中，使他們領(lǐng)悟到音樂語言的魅力，從而進行高效的揚琴學(xué)習(xí)。與此同時，老師應(yīng)注重增強少兒的藝術(shù)修養(yǎng)，使他們在揚琴學(xué)習(xí)的過程中逐漸提升自己的音樂審美和藝術(shù)修養(yǎng)，感受揚琴的魅力所在，發(fā)現(xiàn)音樂的本質(zhì)特征。

（二）注重督促少兒進行揚琴訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)

揚琴學(xué)習(xí)非常重視童子功，因此，在少兒階段的教學(xué)過程中，老師應(yīng)注重培養(yǎng)少兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們在學(xué)習(xí)揚琴演奏的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并督促學(xué)生進行高效的訓(xùn)練，從而為少兒今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。比如，老師應(yīng)重視培養(yǎng)少兒的聽覺能力，聽覺能力不僅僅指聽力，更偏重于對揚琴名曲的傾聽能力。少兒在學(xué)習(xí)揚琴的過程中應(yīng)注重把握樂器的基本操作方法，品味其中所要表達的精神，從而得到藝術(shù)上的升華。與此同時，老師應(yīng)促進少兒左右手的平衡發(fā)展，揚琴的演奏需要左手和右手的完美配合，但是一般人的右手較為靈活，而左手相對比較遲鈍，教師應(yīng)抓住少兒階段的這一關(guān)鍵時期，有針對性地進行左右手的訓(xùn)練，實現(xiàn)左右手均衡配合，從而彈奏出優(yōu)美的樂曲。

（三）注重教學(xué)方法多樣化，提高教學(xué)效率

在揚琴教學(xué)過程中，教師作為少兒引領(lǐng)者，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變角色，探索出高效的教學(xué)方法，使少兒在學(xué)習(xí)過程中感受到揚琴的魅力，從而激發(fā)少兒對揚琴學(xué)習(xí)的興趣。比如，老師在教導(dǎo)少兒如何用揚琴彈奏基本的樂曲時，可以引導(dǎo)少兒進行自學(xué)，并運用有趣的教學(xué)方法展開課堂教學(xué)，從而使少兒掌握基本的學(xué)習(xí)方法，為他們今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，結(jié)合上文所闡述的有關(guān)在少兒階段如何展開高效的揚琴教學(xué)的討論可知，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)少兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并為他們制定有針對性的教學(xué)策略，督促少兒進行日常的揚琴練習(xí)，不斷夯實他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，激發(fā)少兒學(xué)習(xí)揚琴的興趣，以達到良好的教學(xué)效果。我相信在老師不斷的探索下，一定會得出一套高效的教學(xué)方法，不斷提升當(dāng)今少兒揚琴教學(xué)的效率，使揚琴作為中國古典傳統(tǒng)樂器之一發(fā)揮重要作用，不斷激發(fā)少兒的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的音樂素養(yǎng)。

參考文獻

[1]曹玥. 揚琴教學(xué)研究得與失[J]. 咸寧學(xué)院學(xué)報，2011，31（12）：230-231.

[2]易先玲. 少兒揚琴教學(xué)六法[J]. 藝術(shù)教育，2014（03）：97-98.

[3]喬云. 析少兒揚琴教學(xué)中的常見問題及解決方法[J]. 北方音樂，2013（09）：127-128.