多媒體技術(shù)與高中歷史教學(xué)中的能力培養(yǎng)

王學(xué)軍

摘 要：在高中歷史教學(xué)實(shí)踐的過程之中，老師需要注重不同教學(xué)策略的分析以及研究，以多媒體技術(shù)為依據(jù)，彌補(bǔ)學(xué)生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，不斷提高歷史教學(xué)質(zhì)量和水平。但是與其他教學(xué)工具相比，多媒體技術(shù)的操作比較復(fù)雜，對(duì)老師和學(xué)生都是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，高中歷史老師需要注重自身綜合教學(xué)能力的提升，掌握多媒體技術(shù)的應(yīng)用技巧，以此來實(shí)現(xiàn)有的放矢，從整體上提高各種歷史教學(xué)質(zhì)量技術(shù)水平。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);高中歷史教學(xué);能力培養(yǎng)

一、引言

與其他學(xué)科相比，歷史對(duì)學(xué)生的想象力及邏輯思維能力提出一定的要求，許多老師在教學(xué)實(shí)踐的過程之中面臨著較大的教學(xué)壓力，難以抓住這門學(xué)科學(xué)習(xí)的核心要點(diǎn)，實(shí)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)。對(duì)于一部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的老師來說，在開展歷史教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)主動(dòng)利用多媒體技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，營造自由寬松的課堂氛圍，將情境教學(xué)、小組教學(xué)以及合作教學(xué)落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，促進(jìn)高中歷史教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。

二、多媒體技術(shù)與高中歷史教學(xué)

在推動(dòng)新課程改革的過程之中，信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用備受關(guān)注，有一部分老師著眼于學(xué)科教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，不斷擴(kuò)大多媒體技術(shù)的應(yīng)用范圍，保障教育教學(xué)資源使用效率的綜合提升。在這樣的現(xiàn)實(shí)背景之下，許多學(xué)校開始加大對(duì)信息技術(shù)的推廣力度以及支持力度，我國高中歷史課程所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，老師需要以專題教學(xué)的形式構(gòu)建完善的歷史教學(xué)體系，明確不同內(nèi)容編排的核心要求，充分的利用多媒體技術(shù)來突破時(shí)空的限制，保障不同教學(xué)環(huán)節(jié)的大力落實(shí)。因此學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)多媒體技術(shù)與高中歷史教學(xué)進(jìn)行分析和研究時(shí)明確強(qiáng)調(diào)，前者以現(xiàn)代多媒體技術(shù)為依據(jù)，這些教育教學(xué)策略和手段對(duì)提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量及水平大有裨益。高中歷史老師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，掌握多媒體技術(shù)的應(yīng)用要求以及操作技巧，以此來實(shí)現(xiàn)有的放矢，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升，體現(xiàn)高中歷史教學(xué)的作用以及優(yōu)勢(shì)。

三、多媒體技術(shù)在高中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學(xué)生歷史創(chuàng)造性

在信息化和網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代之下，各種現(xiàn)代化教學(xué)模式備受關(guān)注并實(shí)現(xiàn)了有效的應(yīng)用，老師著眼于各種教學(xué)模式與教學(xué)手段，以提升學(xué)生的歷史創(chuàng)造能力為基礎(chǔ)，通過對(duì)學(xué)生邏輯思維能力和水平的分析及研究來不斷的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏。其中多媒體技術(shù)能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的方向，不再以單學(xué)科能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，而是結(jié)合學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)情況以及學(xué)習(xí)能力重新調(diào)整教學(xué)策略策略，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐，讓學(xué)生在與老師進(jìn)行交流和溝通的過程之中對(duì)歷史這門學(xué)科有一個(gè)深刻的認(rèn)知和理解，從而結(jié)合個(gè)人已有的知識(shí)以及技能進(jìn)行自主實(shí)踐，主動(dòng)實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力

與其他學(xué)科相比，歷史對(duì)學(xué)生的形象思維能力要求較高，歷史知識(shí)學(xué)習(xí)難度偏高，對(duì)學(xué)生是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，老師需要著眼于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求，關(guān)注學(xué)生形象思維能力的提升，采取不同的教學(xué)策略和教學(xué)手段來活躍學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下進(jìn)行自主創(chuàng)新以及獨(dú)立思考。其中歷史教科書的應(yīng)用尤為關(guān)鍵，老師需要以歷史教材的分析以及解讀為依據(jù)，積極融入不同的多媒體教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考以及獨(dú)立觀察，只有這樣才能夠保證學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有一個(gè)深刻的認(rèn)知和理解。另外歷史知識(shí)之中的細(xì)節(jié)元素比較復(fù)雜，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)不同細(xì)節(jié)的有效放大，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生獲得更多自由發(fā)揮的空間。

（三）培養(yǎng)學(xué)生歷史創(chuàng)造性思維

我國素質(zhì)教育明確強(qiáng)調(diào)，老師在教育教學(xué)實(shí)踐的過程之中必須要站在學(xué)生的角度，以提升學(xué)生的綜合實(shí)踐動(dòng)手能力為依據(jù)，將更多的創(chuàng)造性元素融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐。其中不同教學(xué)階段所涉及的教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，老師需要注重前期的充分準(zhǔn)備以及后期的反省和總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)條件精心篩選教學(xué)內(nèi)容和形式，鼓勵(lì)學(xué)生在與老師進(jìn)行交流和溝通時(shí)說出個(gè)人的真實(shí)意見和看法，主動(dòng)尋求老師的幫助，積極結(jié)合個(gè)人已有的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主創(chuàng)新，只有這樣才能夠提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的創(chuàng)造性思維。

四、結(jié)語

高中歷史老師需要以多媒體技術(shù)為依據(jù)，分析學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的相關(guān)要求，充分體現(xiàn)多媒體技術(shù)的指導(dǎo)作用及價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生在自主實(shí)踐的過程之中產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長和發(fā)展。其中學(xué)生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，老師必須要重新調(diào)整教學(xué)策略，選擇符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求的教學(xué)手段，只有這樣才能夠讓學(xué)生在一個(gè)更加自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

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