微博輔助高中英語教學模式探究

孫金紅

摘 要：目前很多新媒體技術出現，其不僅給我們的生活帶來了很大的樂趣，而且很多新媒體技術可以應用到教育行業(yè)中，對學生的教育有很大的益處。本文主要針對微博輔助高中英語教學模式進行探究，提出自己的看法。

關鍵詞：微博;高中英語;英語水平

引言：

目前很多新媒體技術都受到家長和教師的關注，教師一直在考慮是否可以通過微博輔助自己教學，而這個問題也是英語教師正在討論的問題。因此，本文就這個問題進行了研究。

一、微博輔助英語教學的適切性特點

作為一種新型媒體，微博能夠飛速發(fā)展，讓廣大人民群眾接受它，與其本身的優(yōu)點是密不可分的。微博是一個開放性的平臺，只要你有手機，能夠下載軟件，在有網絡的情況下都能夠隨時隨地發(fā)布自己的信息，與他人進行無障礙的溝通。在高中英語教學過程中使用微博輔助學生學習英語，這是因為微博的優(yōu)點與當代英語教學理念有著不謀而合的共同點[1]。

通過微博的發(fā)展以及興起的歷史能夠看出信息發(fā)布及時是人們所需要的，也是人們普遍使用微博作為交流工具的主要原因，雖然這一點在英語教學過程中不太受重視，但是它為學生提供了一條新的途徑，就是學生可以通過微博將自己的問題反饋給教師，教師以同樣的方式解決學生的問題，這樣的方式解決了以往只能夠在學校向教師請教問題的局限性，它更為廣泛、更加方便。

二、微博輔助英語教學的實踐形式

英語作為高中教學中重要的學科，受到了廣泛師生的重視。隨著信息技術的普及，各種交流軟件進入了我們的生活，使我們的交流與溝通得到了進一步的升華。因此，在高中英語教學中，教師可以利用微博拉近師生關系，利用微博教師可以對學生進行英語線下輔導

（一）寫微博日記

微博有一個很大特點，就是隨時隨地能夠分享自己的動態(tài)，在高中英語教學課程中，教師可以與學生將自己的所見所聞用英語的方式發(fā)送在微博上，將學到的英語知識真正意義的實現在生活中。通過微博分享自己的見聞，一方面可以提高學生對于英語寫作的興趣，為學生寫作積累素材，另一面教師可以通過觀看學生的生活動態(tài)，了解學生的學習情況，對于學習基礎差的學生進行督促，從另外一個方面實現因材施教，也能夠為學生進行及時的心理輔導，從心理上讓學生愛上英語[2]。

（二）發(fā)布趣味英語

有趣的事物總是能夠吸引人們的注意力，有趣的英語就像一本有趣的小說吸引人們閱讀的欲望。處于高中階段的學生學習壓力大，學習種類多，需要有趣的事物來調節(jié)一下學生緊張的情緒。因此，在高中英語教學過程中，教師可以在網上選擇一些短小精煉、文字優(yōu)美具有閱讀趣味的英語，發(fā)布于自己的微博上，以供學生學習，其中教師可以查看閱讀人數以及閱讀時間，以此來監(jiān)督學生學習。教師也可以鼓勵自己的學生將自己認為比較優(yōu)美的英語短文發(fā)布在自己的個人微博上，讓學生們互相發(fā)英語微博成為常態(tài)，如此來提高學生對英語學習的積極性。但是微博有一個缺陷，每次發(fā)一個微博字數不能超過140字[3]。這就要求教師與學生在選擇優(yōu)美句子時要有取舍，教師和學生可以選擇英語笑話、短信繞口令、名言等等，通過幽默有趣的句子來展示英語的魅力，從而使學生愛上英語，樂于學習英語。

（三）組織討論

討論是教學過程中常用的教學活動，它能夠鍛煉學生的語言表達能力以及思維能力。利用組織討論能夠讓學生取長補短，吸取他人的長處，彌補自己短處，讓學生在討論中收獲頗多。但是一堂課的時間僅僅只有45分鐘，時間非常有限，這就導致了大部分學生在課堂上無法完整表述自己的觀點，從而得不到教師的關注。但是，現在由于學習微博的普及，學生可以利用微博與同學們開展各種形式的討論，每個學生都擁有屬于自己的討論時間、展示時間，教師可以在學生討論完后關注每一個學生的討論結果。微博討論可以在授新課前進行討論，讓學生通過預習發(fā)表自己對于新課的看法，以此來激發(fā)學生學習英語的熱情。在繼續(xù)新課教學前，教師可以談論學生所關注的熱點，進行組織討論，以此來提高學生對于社會現象的認識，對學生進行正確的指導，從而樹立學生正確的人生觀、價值觀。

（四）搭建教學反饋平臺

進行一門新課教學時，教師必須精心的準備，也就是備課，這就要求教師不僅要了解教學內容，還要根據學生的實際情況進行備課，了解學生的實際情況，這是一項耗時耗力的工作。但是，在大多數時候教師不會花費太多的時間與精力去了解學生的實際情況，教師只會憑借自己的教學經驗和感覺來估計學生的真實情況，這就給教學帶來了一定的難度，因為有些學生由于自卑而出現一些虛假的情況，這就讓教師無法掌握學生真實的情況進行教學內容的設計。然而這樣的狀況持續(xù)不了多久，由于信息時代高速發(fā)展，各種交流軟件的出現，完美解決了這樣的問題，教師可以借助微博將自己所需要講的新內容在自己的微博動態(tài)上做簡單的介紹，讓學生通過瀏覽自己的微博，掌握自己即將要學習的知識，可以通過微博留言將自己沒有掌握或者需要了解更多知識的信息反饋給教師，這樣教師就可以根據學生的反饋情況做到心中有數。在上課時，教師可以根據學生的反饋情況進行講解、突出學生所認為的難點。《高中英語課程標準》提出教師在教學時需要利用現代教育技術來拓寬英語學習和運用的渠道，改變以往學生的學習方式，提高教學效果，探索新的教學模式，使教學模式更加個性化、人性化[4]。同時，教學方法要充分利用廣播電視、英語看報、圖書館和網絡等各種資源為學生創(chuàng)造適合自己自主學習的條件。雖然現在的微博在輔助英語教學方面，只有一點點的探索，但是未來可期。隨著信息技術的不斷發(fā)展，微博技術將變得越來越成熟，成為許多教育關注的重點，其將為英語提供更大的平臺，不斷幫助學生學習，提高學生的綜合能力。

結束語：

總之，微博可以幫助英語教師很好的教學，由于微博存在很多優(yōu)點，如：即時性、開放性等，這些優(yōu)點給英語教學提供了無限可能，而且可以讓教師幫助學生、督促學生不斷積累英語素材。同時，通過微博寫日記、發(fā)表趣味英語可以不斷提高學生的英語水平。長期下來，學生的英語水平會得到很大的提高。

參考文獻：

[1]張曉曼，佟秋華. 論微博如何輔助英語寫作教學[J]. 理論觀察，2017（01）：155-157.

[2]李蕾蕾. 探究基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學[J]. 英語廣場，2017（07）：160-161.

[3]張恩懷. 英語學科核心素養(yǎng)視域下高中英語閱讀教學研究[J]. 英語教師，2018，18（20）：39-42.

[4]饒盛. 高中英語閱讀教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 英語教師，2018，18（11）：83-85+102.