職業院校學生對傳統文化的認知研究

吳穎

摘 要：傳統文化教育作為提高人才綜合素質能力的重要途徑，不僅是對素質文化教育理念的貫徹和執行，更可以有效的強增人才的民族自信心。職業院校學生作為我國人才的重要組成部分，加強其對傳統文化的認知和了解，可以提高學生的思想品德素質，以此更好的實現其素質教育。 加強職業院校學生對傳統文化的認知，要通過培養學生對傳統文化的興趣愛好，引導學生形成對傳統文化的認同感著手;提高學生對傳統文化的認知，才能培養出符合新時代中國特色社會主義發展需要的人才。

關鍵詞：職業院校;傳統文化;素質教育

一、引言

我國作為四大文明古國，傳統文化博大精深且淵源流傳，傳統文化不僅是我國民族文化的支柱和基礎，也是實現中華民族偉大復興的精神動力。在新時代中國特色社會主義精神文明建設中，傳承和發揚我國的傳統文化，弘揚民族精神，提高人民的民族自信心是社會主義思想的核心內容之一，更是各級黨委和政府加強社會主義道德建設的重要工作。新世紀的高校教育，面臨新的機遇和挑戰。目前，西方的書籍、報刊、影視等文化產品大量地涌入中國市場，西方國家的思想觀念、生活方式很快被中國人尤其是喜好新鮮事物的青年一代所接受。青年大學生是社會思潮的主要載負者，其心理因素的不穩定性和思維上的不成熟性決定了他們易受落后和腐朽文化的誤導，片面追求“西化”， 對民族傳統文化作全盤否定。因此，對大學生進行傳統文化教育，加強對傳統文化的認知，既是高校素質教育、素質拓展的重要內容，也是高校道德教育和全社會文化建設的重要組成部分。職業院校作為我國應用型技術人才的培養基地，踐行素質教育理念，全面提升學生綜合素質能力，是職業院校在新時代背景下來的重點工作;提升學生對傳統文化的認知，加強學生對傳統文化的了解程度和認同感，是職業院校教學內容的重要組成部分。但就目前我國職業院校以及學生綜合素質現狀看，傳統文化教育缺失較為嚴重。

二、職業院校學生對傳統文化認知的現狀

進入21世紀后，互聯網及其衍生技術在我國的發展十分迅速，并在各行業得到了快速推廣和普及，這也標志著我國完全的進入了信息化時代。在信息化時代背景下，外來文化和新生文化借助互聯網和信息化技術快速傳播，尤其是在以90后為主的職業院校學生群體中。根據北京青藤文化有限公司在2018年，對職業院校學生在傳統文化了解程度的一項社會調查結果反映，我國職業院校學生在傳統文化認知上，無論是知識內容的掌握程度、傳統文化的認同感亦或是認知途徑上都存在很大的問題[1]。

外來文化和新生文化的傳統對于我國社會主義精神文化建設的推動作用不可否認，但其傳播不應以傳統文化的缺失為代價;傳統文化作為我國民族文化的核心內容，其重要性不可動搖。

（一）傳統文化知識掌握不足

我國的傳統文化經過了五千年的沉淀和積累，其內容以及涵蓋面十分豐富，無論是天文地理，亦或是道德禮儀和思維模式都在傳統文化涉及范圍內。職業院校學生對于傳統文化知識的掌握不足主要表現在：大部分學生只是掌握了教學內容中涉及到的部分傳統文化，對于教學內容中沒有涉及到的內容知之甚少，甚至一些學生連基本的傳統文化內容都沒有掌握。以四大名著為例，職業院校的學生絕大多數是通過中學歷史和語文課上了解了四大名著，對于其中蘊含的哲理、人倫道德等內容知之甚少，而通讀過四大名著的學生更是鳳毛麟角。絕大多數學生通過電視節目等途徑了解了《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》等，而因為《紅樓夢》對學生缺少吸引力，且傳播途徑較少，學生對其的了解的更少。

在一項社會調查情況中發現，能講出五個以上的傳統節日起源的學生不足30%;對自己家鄉涉及的傳統文化內容有深入了解的學生不足10%;對于孔子、老子、荀子、韓非子等影響傳統文化的歷史名人有過深入了解的學生不足7%。通過此項調查顯示，我國職業院校學生對于傳統文化的掌握程度遠遠不足，這對傳統文化的傳承和發揚產生了極其不利的影響。

（二）傳統文化認同感不高

職業院校學生對于傳統文化的認同感直接影響了其學習傳統文化的積極性和主動性。職業院校學生受互聯網文化傳統的影響，其對于外來文化和新生文化比較感興趣，而因為外來文化、新生文化等同傳統文化在意識形態上存在的沖突，影響了學生對傳統文化的認同感;加之傳統文化多以書籍、課堂教學為傳播途徑，學生對于相關內容的學習感到枯燥泛味，學生對于傳統文化的認同感并不高[2]。

同樣在這項社會調查情況中，68%的學生對傳統文化不感興趣;在傳統文化傳承上，46%的學生認為傳統文化作為中華民族的文化基礎，應該學習和了解，38%的學生認為，傳統文化并不適用于當今社會發展的需求，應該被摒棄或改變，16%的學生持中立態度。職業院校學生對于傳統文化的認同感角度，使得其對于傳統文化的學習相當被動，不利于學生傳統文化認知的提升。

（三）傳統文化獲取途徑單一

信息化時代背景下，知識的獲得途徑多種多樣，傳統文化的傳統途徑也是如此。但是在職業院校學生傳統文化獲取途徑缺相對單一。課堂教學是職業院校獲取傳統文化知識的主要途徑，但除此之外學生從互聯網、新媒體等途徑學習傳統文化缺相對較少。造成傳統文化獲取途徑單一的原因是多方面的，除學生自身對于傳統文化缺少認同感，缺少獲取知識的渴望外，互聯網、新媒體對于傳統文化傳播在內容與形式上的落后也是主要原因[3]。

另外，70%的學生學習傳統文化是基于課堂教學途徑，9%的學生是通過家庭長輩講解獲取，只有8%的學生是通過互聯網、新媒體等信息化途徑獲取，另有13%的學生是通過電視節目等傳統媒體獲取。而對于從課堂教學中獲取傳統文化知識，95%的學生是處于應對考試需要而被動學習，只有5%的學生是處于自身興趣來主動學習。

三、提高職業院校學生傳統文化認知的建議

提升職業院校學生對于傳統文化的認知，加強對傳統文化學習，需要多方面共同努力，從多個角度和層次形成合力，促進職業院校學生積極主動的學習傳統文化知識。

（一）營造學習傳統文化的良好社會氛圍

職業院校學生學習傳統文化知識，不僅是提升學生的人文素養和思想品德，更是社會主義精神文明建設的途徑。職業院校學生對于傳統文化認同感的喪失，是社會文化發展的瓶頸，加強其對傳統文化認同感，是提升職業院校學生對傳統文化認知的前提。要加強學生對傳統文化的認同感，必須有良好的社會氛圍和環境。在營造學習傳統文化社會氛圍工作上，各級政府要充分發揮其職能，通過各種途徑加大對傳統文化的宣傳和推廣[4]。利用傳統媒體與互聯網新媒體相結合，對于傳統文化在社會各個階層進行推廣;組織開展各種類型的學習活動，加強對涉及傳統文化傳播的文化行業的支持，利用社會力量來提升傳統文化傳播;在學校、政府機關、企事業組織等推廣學習傳統文化知識的潮流;同時，要加強對傳統文化相關的知識產權的保護，建立健全與保護傳統文化相關的條例規定，從體制建設上推進傳統文化的傳播。

通過宣傳推廣、活動組織、體制建設等多種途徑，引導民眾對傳統文化的認識和了解，提升民眾對傳統文化的認同感，提高民眾學習傳統文化的熱情，讓學習和了解傳統文化的思潮充斥社會的各個角落。

（二）加強教學體系改革，提升傳統文化在教學體系中的重要性

職業院校作為學生教育的主體，要通過對教學體系的改革，提高傳統文化相關課程的比重。以往的職業院校傳統文化相關課程通常是以選修課的形式存在，教學評價中對于傳統文化課程的涉及也較少，導致學生對課程的重視長度不高;通過將歷史、哲學、人文等必修課，在教學評價中增加傳統文化課程的相關內容，提高學生對傳統文化課程的重視程度，引導學生積極主動的去學習傳統文化知識。

除了將傳統文化相關課程加入必修課范圍內，學校提升自身對傳統文化的重視程度，將學習傳統文化知識作為貫徹落實素質教育、提升學生綜合素質能力的主要途徑;職業院校不僅要傳播傳統文化，更要通過一系列的舉措來提升學生對于傳統文化的認同感，提高學生學習傳統文化知識的積極性和主動性;同時，針對傳統文化學習過程中的枯燥乏味，學習要對教學內容、教學方法方式進行創新，充分的利用互聯網及其衍生技術，增加傳統文化學習的趣味性，既要讓學生系統、正確學習傳統文化知識，還要學生由被動變主動的去自主學習。

（三）提高學生歷史使命感和責任感，增強民族自信心

在對傳統文化認知上，職業院校的學生要從自身建設出發，從思想和行動上，提高歷史使命感和責任感，增強自身的民族自信心。

職業院校學生要在思想意識上充分的重視傳統文化學習，認識到傳統文化對于國家強大、民族興盛的重要性。職業院校學生作為實現中華民族偉大復興的主力軍，要充分的認識到自身肩上擔負的使命和責任。作為一名合格的新時代青年，學習的掌握傳統文化既是自身的責任也是義務。在行動上，職業院校學生要自發自覺的學習傳統文化知識，除課程教學內容中的傳統文化知識外，還要利用課余時間積極主動的利用互聯網和新媒體去主動學習;時代的進步和社會的發展產生了多種多樣的文化，外來文化和新生文化對傳統文化的沖擊是歷史發展的規律，學生作為國家未來的主人，除了加強自身學習外更好積極主動的去繼承和傳揚傳統文化;而在傳統文化傳播的過程中，職業院校學生要提高自身的辨別能力，無論是外來文化、新生文化亦或是傳統文化，去其糟粕取其精華都是文化傳播的前提[5]。在行動上對優秀的傳統文化進行傳播和繼承，通過自身的努力讓周圍的人去認知和了解中華民族悠久的傳統文化，是新時代中國特色社會主義背景下年輕人的責任。

四、結束語

綜上所述，中國作為文明古國，傳統文化猶如一個璀璨的明珠，在經過幾千年的傳承后依然光芒四射;作為新時代的年輕人，職業院校學生對傳統文化的繼承和傳播責無旁貸。作為實現中華民族偉大復興的主力軍，其對傳統文化認知的丟失無異于民族傷痛。因此，加強職業院校學生對傳統文化的學習和認知，提高學生對傳統文化的認同感，是社會各方力量共同努力的方向;學習和掌握傳統文化，不僅是社會發展的需要，時代進步的需求，更是職業院校學生建立正確人生觀、價值觀、世界觀的前提保障。

參考文獻：

[1]黃小平.傳統文化的缺失對大學生的影響及其對策[J].教育與職業，2010（35）：23-25.

[2]余卉.當代大學生傳統文化意識缺失的原因及對策分析[J].黑龍江高教研究，2013（12）：12-13.

[3]方瓊.大學生繼承傳統文化：現狀、需求與日常生活化[J].中國青年研究，2011（7）：11-12.

[4]石書臣，張杰.當代大學生思想文化素養狀況的調查及對策[J].學校黨建與思想教育，2013（3）：5-6.

[5]左殿升，馬海鳳.當代大學生中華優秀傳統文化認知認同實證研究——以山東高校為例[J].山東青年政治學完學報 . 2018（07）.