小學低段數學符號意識的培養策略研究

彭其虎

摘 要：培養學生符號意識是培養學生良好數學學習慣的基礎，能夠幫助學生培養數學思維能力，使抽象的數學知識變得具體化。通過數學符號的認識，可以幫助學生發現數學知識中內在的聯系，因此在小學數學教學過程中，教師應充分注意學生符號意識的培養，加強學生對數學符號的本質、含義的理解，培養學生良好的數學思維，為以后的數學學習奠定堅固的基礎。

關鍵詞：小學低段數學;符號意識;教學策略

引言：

數學作為小學學習的重點學習科目之一，受到了家長和教師的重點關注，提升小學數學教育質量是每一位教師追求的目標。而在小學低段數學學習中，數學符號的掌握和理解是基礎，同時也是學習數學的重要工具。在數學學習過程中，數學符號無處不在，它既可以幫助理解數學知識點，又可以幫助學生解決問題。由此可見在小學低段數學學習中培養學生符號意識的重要性，基于此本文就如何培養數學符號意識展開探究。

一、數學符號意識的作用

在小學低段數學教學中，教師一方面要提高自身意識，另一方面也要注意為學生樹立起符號意識，使學生認識到數學符號的重要性，加強自身數學符號能力的培養。在課堂上，教師也要引導學生了解符號的意義與內涵，使學生能夠熟練掌握符號的含義，并且能夠將符號運用到解決數學問題中，使用符號進行運算、應用題解析、理解題目。在日常數學教學中時刻注意鍛煉學生認識符號的能力，學生在腦海中將符號的含義記熟后，可以幫助學生輕松地解決數學應用題，并且可以使學生快速發現題目中的隱含信息。數學符號是數學中抽象知識的一種表現形式，它不僅有著嚴謹的邏輯性思維，還能夠準確地表示出數量之間的關系，是一種科學的數學體系。

二、小學數學符號意識的體現

每一個數學符號都代表著不同的含義，同樣的含義不同的數學關系符號的表現形式也不同。比如在小學低段數學中最常出現的四個符號：加、減、乘、除，它們通常都表現出不同的數量關系，加號一般代表著數量之間處于相加的關系，表示兩個數量的總和;減號一般代表著數量之間處于相減的關系，表示數量的差;乘號表示兩個數量之間處于正比的倍數關系，表示數量的積;除號表示兩個數量之間成反比的關系，表示兩個數的商。教師可以通過具體的實際應用讓學生感受符號之間的不同，加強學生對符號的理解。

三、提升小學低段數學符號意識的教學策略

符號認識作為學習數學的基礎，在小學低段教學中是教師培養的重點對象。那么如何提升小學低段學生數學符號意識呢？本文將從以下幾點內容進行探究。

（一）提高教師和學生對數學符號重視程度

數學符號是數學組成的重要元素，是構成數學體系不可缺少的一部分，如果在數學學習中缺少了數學符號，就無法構成完整的數學體系。若想從根本上提高學生的數學符號意識，首先教師應擺正自己對于數學符號的態度，在課堂教學中教師應充分認識到數學符號的重要性，將數學符號的認識貫穿到課堂中，把培養低年級階段學生的數學符號意識擺在首位。在課堂上教師也應了解學生的興趣點，采用能夠吸引學生注意力的教學工具，輔助教師完成數學符號認識教學工作，在根本上提高低段學生對數學符號的認知和感悟。改變傳統教學形式，在課堂上進行一定創新，吸引學生的眼球，使學生熟練掌握數學符號的本質，可以讓他們切實應用到解決數學問題中。同時教師也應時刻提醒學生數學符號的重要性，讓學生端正對數學符號學習的態度，理解數學符號在數學學習中的重要性，通過全方位多角度的把控，最大程度提升小學地段學生對數學符號的認識。

（二）結合實際生活理解數學符號

數學是一門實踐性較強的學科，同時在生活中數學也無處不在，教師可以將數學符號與生活實際相結合，一方面幫助學生更好地理解數學符號的運用，一方面可以使學生更好地將數學符號應用到日常生活中，有效增強學生對數學符號的認識和理解。例如，教師在講加減法一課時，教師可以設定一個相應的生活情景，提出這樣一個問題：小紅有兩個蘋果，小明有三個蘋果，小蘭有四個蘋果，那么這三位小朋友一共有多少個蘋果呢？這時教師可以拿出相應的教學工具，首先教師拿出九個蘋果，分別分給小紅、小明和小蘭，讓學生數一數他們三位小朋友一共有多少個蘋果，這時經過學生數過蘋果后，學生會回答一共有九個蘋果。那么教師就可以提出用數學符號表示則為“2+3+4=9”，這時教師再告訴學生加號的含義是表示數量的總和。通過這種教學方式，學生可以更好的理解加號的含義，將生活實際與數學教學相結合，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以使學生更容易接受數學符號的含義。

結束語：

數學符號在數學學習中的重要性顯而易見，若想為學生未來的數學學習打下堅固基礎，就要重點培養學生對數學符號的理解能力。在一線教學工作中，教師也應貫徹落實培養小學低段學生數學符號意識的教學工作，提高數學教學質量。

參考文獻

[1]徐秀麗. 小學生數學符號語言使用情況的調查研究[D].南京師范大學，2018.

[2]李芳芳. 小學數學概念的深度教學研究[D].華中師范大學，2019.

[3]劉暢. 小學低段數學教學中運用數學游戲的實踐研究[D].西華師范大學，2019.