鄉村初中班主任班級管理工作中的困境與對策分析

勞德造

摘 要：學生個人性格的形成以及心理健康發展程度受到家庭教育以及學校教育二者的雙重影響。鄉村初中班主任管理是培養學生健全人格的重要基礎，為學生成長提供良好的學習環境和生長環境。素質教育和德育教育是當代社會的主要教育方向，鄉村初中班主任的管理工作應當有效結合社會發展趨勢，并結合學生的實際情況以及家庭環境實施針對性的管理方式，從而使得鄉村初中的班級管理更加具有人性化特征。

關鍵詞：鄉村初中;班主任;管理工作;困境;對策

初中生的班級管理工作必須遵循學生的身心發展規律，硬性管理體制效果較差，教師必須選擇合適的管理方式規避學生敏感點，充分利用學生的心理發展規律，實施人性化的管理方式，從而使得班級管理工作能夠更加具有針對性和方向性，讓學生在得到專業授課的基礎上感受到教師的溫暖，從而使得學生形成正確的價值觀念并為學生的行為樹立邊界。在本篇文章中主要探討鄉村初中班主任管理工作中面臨的困境以及相應的解決對策，希望能夠給予讀者開創性的思考。

1.鄉村班級管理工作中面臨的困境

鄉村初中班主任管理工作面臨的困境與其生活環境以及思想意識息息相關。經濟發展水平決定當地的思想高度，學生父母的受教育水平有限，家庭尚未給學生提供良好的家庭氛圍，溺愛型或嚴肅型的教導方式不利于學生的心理健康發展，從而導致學生的行為意識受到限制。除此之外，現代化信息的發展推動全國各地信息的普及，不良信息對學生的個人意識產生一定的影響，在初中生團體中往往出現抗拒、攀比等行為，學生對教師的看法也會導致班主任的管理工作無法落實。此外，由于心理健康教育在鄉村地區的普及率較低，家長或學生對心理健康教育仍然不能持有正確的看法，從而導致心理健康工作在鄉村初中教育領域中難以開展實施。

2.鄉村初中班主任管理工作實施原則

2.1 發展管理團體，堅持可持續發展

鄉村初中班主任管理工作必須要堅持可持續發展的原則，培養管理團隊，將不同的管理領域分配給不同的學生進行管理，不同的崗位選擇合適的學生進行管理。班長任職應當實行輪流制，讓每個學生都能夠參與到班級管理的過程中，讓學生站在管理者的角度體會管理者的心境，從而更加有利于班級秩序的維護。除此之外，班級管理應當制定目標，將民主公平等因素納入到班級體系中，通過每個學生的共同探討制定班級的未來發展計劃，目標計劃的制定必須保證內容的詳細化，學生完成和未完成的處理方式也應當做出規定，保證班級計劃能夠按步落實。

2.2 從小事出發，引起質的飛躍

鄉村初中班主任在班級管理的過程中應當從小事出發塑造班主任的個人形象，從而使得班主任的班級管理更加具有威嚴性。當班主任言行不一時，學生肯定不會聽從教師的管理。因此，班主任在日常工作中必須要注重自己的言行舉止，穿衣打扮等符合教師的身份。從小事出發不僅體現在班主任個人的言行舉止上，同時也體現在班主任的班級管理工作落實程度，做到言出必行，班級規則適用于每個學生，無論是班長還是成績優秀生，如違反班級規律時都應當受到相應的懲罰，從而能夠有效地維護班級規則的威嚴。

2.3 層層遞進，逐步開展管理工作

鄉村初中班主任的班級管理工作必須要層層遞進逐步開展其管理工作，首先教師應當對每個學生做全面的了解，整理每個學生的以往學習成績和課堂表現等資料，綜合量化學生各種表現。除此之外，班級管理工作也應當結合德育教育，為學生塑造文明、平等、素質等課堂氛圍在潛移默化的過程中影響學生的思想與理念。逐步開展管理工作也能夠有效糾正學生不良的行為和習慣。

3. 鄉村初中班主任管理具體實施方案

3.1 幽默化管理拉進師生關系

推動初中班主任管理工作的有效落實必須要建立學生與教師之間良好的人際關系，班主任可以改變以往嚴格型的教導方式采用幽默化的班級管理拉近與學生之間的心理距離。教師個人的人格特征是影響其班級管理的重要因素，性格開放明朗，以及比較年輕的班主任往往更加受到學生的歡迎。除此之外，幽默化的班級管理也應當注重尊重學生，給予學生一定的自主權利，讓每個學生都能夠參與到班級管理的過程中，增加學生的團體榮譽感，讓學生在進行班級管理的過程中體會到管理的不易，從而能夠更加督促自身遵守班級規則。班級歸屬感是有效激發學生參與到班級活動的重要因素，通過調動積極正面的情緒培養學生樂觀的性格。

3.2 家庭教育與班級管理相結合

相比學校教育而言，家庭教育是影響學生更加重要的因素。諸多心理學實驗研究表明，生長環境以及家庭教育對于個體成長的重要性。因此，鄉村初中班主任管理工作必須意識到家庭教育的重要性，通過家長座談或其他的形式全方位的了解學生，從而對學生形成了全面客觀的評價。家庭教育與班級管理的結合一方面能夠讓家長付出更多的精力，更加全面的了解孩子的優點和缺點，以及今后相處模式和教育方向，幫助學生樹立自信，緩解家庭關系。另一方面，家庭教育與班級管理的結合也能夠使得班級管理能夠真正實現對癥下藥，找出學生出現問題的源頭，從而進行針對性的解決。

3.3 建立科學全面的評價機制

班主任在進行班級管理的工作中必須正視每個學生做到公平對待，不偏不倚，避免用成績進行學生個體的評量。建立科學全面的評價機制需要教師深入了解學生的成長經歷，家庭環境以及性格特征等各方因素，通過課后談話或舉行活動的形式增加與學生相處的時間。師生之間的課后相處必須打破地位的限制，以朋友的身份或長者的身份為學生解決問題或疑惑。除此之外，班主任在關注學生學習狀態的同時也應當關注學生的生活狀況，塑造和藹親近的班級氛圍，彌補學生心理缺陷，促進學生健康發展與進步。

4.結束語

綜上所述，本篇文章主要針對鄉村初中班主任管理工作過程中的困境和解決措施展開詳細的探討，并對班級管理的原則進行闡述。主要從家庭環境，生活環境以及經濟水平等各項影響因素出發制定科學化的管理方案。將家庭教育與班級管理有效融合，樹立對學生全面客觀的認知，同時通過幽默化的管理方式改變學生對于教師的印象，構建良好的師生人際關系，從而有效地推動班級管理工作的落實。

參考文獻：

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