核心素養(yǎng)下的高中信息技術(shù)項目教學(xué)的課堂實施策略

任廣玉

摘 要：信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)能力，注重信息收集;加強數(shù)字化創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用;構(gòu)建社會化課堂知識，以期有效提高信息技術(shù)項目的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;信息技術(shù);課堂;策略

隨著我國中等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在高中信息技術(shù)教學(xué)層面已經(jīng)大體完成了由理論知識的傳授向核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)換的過程。因此，對高中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，應(yīng)以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以此確保為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出全能型高素養(yǎng)的人才。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的基礎(chǔ)上也應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行培養(yǎng)，使學(xué)生自發(fā)自覺地投入學(xué)習(xí)中，從而真正養(yǎng)成樂學(xué)善學(xué)的良好習(xí)慣。以“圖像、視頻、音頻信息的加工”為例，在學(xué)習(xí)本知識點的過程中，對于抽象化的理論知識概念，教師應(yīng)杜絕對學(xué)生采取生硬單調(diào)的方式進行教學(xué)講解，而是應(yīng)從動手能力的培養(yǎng)方面對學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)。比如，首先教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生出示一段故意編輯錯誤的音樂，然后通過一些音頻編輯工具，引導(dǎo)學(xué)生對音頻中出現(xiàn)錯誤的地方進行查找，并將其進行改正。這種實踐化的教學(xué)模式打破了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的枯燥性，同時也增強了學(xué)生的動手操作能力。

二、培養(yǎng)能力，注重信息收集

在高中信息化課堂教學(xué)實踐中，有效提升高中學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)從提升學(xué)生的信息意識做起。尤其對于當前的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)信息技術(shù)具有較強的現(xiàn)實性意義。同時，還應(yīng)提升學(xué)生對信息的辨識能力，從而使學(xué)生可以在海量的信息面前對正確或錯誤的信息進行分辨，對正確的信息進行吸納，對錯誤的信息進行摒棄，以便更好地為今后的學(xué)習(xí)生活服務(wù)。以“獲取信息”為例，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對信息的獲取方式有一個正確的選擇。比如，教師提問：如果在一座陌生的城市，采用哪種方法可以快速找到飛機場？學(xué)生的回答各有不同，包括導(dǎo)航、詢問路人、查找地圖等，而這些都是信息獲取的一種有效途徑，但是對教師來說，要想引導(dǎo)學(xué)生獲得有效信息，可以以自身現(xiàn)有條件為依托，培養(yǎng)學(xué)生在自身層面形成獲取信息的意識。再例如，很多學(xué)生喜歡看籃球比賽，但如果錯過了比賽，要如何獲取比賽結(jié)果呢？經(jīng)過學(xué)生的一番談?wù)摵螅詈罂偨Y(jié)出還是要去權(quán)威網(wǎng)站進行查找，以此防止一些不良網(wǎng)站的不正確信息對人造成干擾。

三、加強數(shù)字化創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用

對學(xué)生核心素養(yǎng)進行提升的大背景下，在信息技術(shù)項目教學(xué)中可以將零散的體系進行有機整合，比如，在每一個具體的項目中，教師可以設(shè)計教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力以及主體意識，以此提高學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的信息核心素養(yǎng)得以提升。而在信息技術(shù)項目教學(xué)中，學(xué)生可以在數(shù)字化教學(xué)軟件中對信息項目學(xué)習(xí)內(nèi)容進行完善，以此確保學(xué)生適應(yīng)信息技術(shù)數(shù)字化的學(xué)習(xí)模式，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。以“信息技術(shù)及其影響”為例，本節(jié)課的知識點在于引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)的發(fā)展史以及信息技術(shù)的應(yīng)用進行學(xué)習(xí)。此外，還應(yīng)使學(xué)生學(xué)會通過數(shù)字化的模式對人們的通訊方式進行了解，包括家庭上網(wǎng)、同學(xué)上網(wǎng)、使用教學(xué)設(shè)施情況、通信設(shè)施在社區(qū)的使用情況、電信業(yè)務(wù)運作模式、智能小區(qū)建設(shè)現(xiàn)狀等信息。并在此基礎(chǔ)上，通過數(shù)據(jù)對上述現(xiàn)象的結(jié)果進行具體呈現(xiàn)，還應(yīng)對當今社會環(huán)境中信息技術(shù)的運用情況進行探討，以此確保學(xué)生的數(shù)字化信息技術(shù)能力以及信息素養(yǎng)能力取得質(zhì)的突破。

四、構(gòu)建社會化課堂知識

在高中信息技術(shù)項目教學(xué)的課堂中，教師在對教學(xué)內(nèi)容進行處理的過程中，應(yīng)注重從社會視角對知識技能體系進行構(gòu)建，將生活中的實例引入教學(xué)環(huán)節(jié)。以“設(shè)計一個旅行計劃”為例，在本知識點的教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以問題模式對信息的來源與需求進行確定，并通過恰當?shù)姆椒ǐ@取信息。此外，還應(yīng)掌握網(wǎng)絡(luò)信息檢索的技巧與方法，并對網(wǎng)上信息進行合法獲取，更應(yīng)在此基礎(chǔ)上學(xué)會對信息的質(zhì)量進行鑒別，以此確保可以更加高效地運用信息。然后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過信息技術(shù)掌握的信息，設(shè)計旅行計劃。同時，也應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生深入與校方有合作的旅行機構(gòu)，使學(xué)生在真實場景中對信息技術(shù)設(shè)計方式進行學(xué)習(xí)，并將自身所掌握的信息技術(shù)理論知識在現(xiàn)實層面進行運用，一旦遇到理論與實踐發(fā)生認知沖突的情況，則可以及時向旅行機構(gòu)的技術(shù)人員進行請教，以此提高信息技術(shù)的運用能力，從而通過這種社會化課堂構(gòu)建模式，對學(xué)生的信息理論知識、實踐能力以及信息核心素養(yǎng)進行多元提升。

總而言之，在核心素養(yǎng)大背景下，高中信息技術(shù)教師在對學(xué)生傳授知識的過程中，首先應(yīng)明確教學(xué)目標，并對信息技術(shù)教學(xué)水平進行不斷創(chuàng)新，從而使學(xué)生可以在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中不僅提高自身的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，同時也有效提升自身的核心素養(yǎng)。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“基于核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)項目式教學(xué)實踐研究”（課題立項號：GS[2019]GHB0643）的研究成果。

編輯 趙飛飛