緊抓地理核心主干知識，提高高考復習的有效性

甘新華 韓望

摘 要：從地理“核心素養”角度分析研究近幾年的新課標地理高考試題的特點，梳理出地理高考核心主干知識目錄，為有效提高高考地理的復習提供依據，同時提出高考地理有效復習的措施和建議。

關鍵詞：核心素養;地理高考;有效性

2017版高中地理課程標準明確指出：地理課程重在培養學生的區域認知、綜合思維、人地協調觀和地理實踐力等地理核心素養，引導學生從地理視角認識和欣賞自然與人文環境，理解人地和諧的道理，為培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業的建設者和接班人奠定基礎[1]。通過對近幾年的高考地理試題的分析發現，高考試題全面體現對學生地理核心素養的考查，注重對學生基礎知識及主干知識的考查，著重考查學生的地理思維能力。

一、從地理學科素養視角分析高考地理試題的發展趨勢和特點

教育部提出的“一體四層四翼”的高考評價體系，從根本上回答了高考“考什么”“怎么考”等根本問題[2]。我們發現最近幾年的高考地理試題有以下特點。

1.注重“區域特征、綜合分析、區域比較、現狀與發展的評價”等區域認知能力的考查

在高考地理試題中經常會出現相當數量的區域地圖，其中有些是直接考查區域地理內容的，有些是通過區域地圖所承載的各種地理信息考查自然地理和人文地理內容的[3]。高考地理全國卷對“區域認知”核心素養的考查非常全面，2019年高考地理如I卷6～8題“我國東北某區域鐵路線的分布”考查區域定位、綜合分析的能力;9～11題“黃河小北干流”考查區域河流的水文特征，“典型的堆積性游蕩河道”讓學生通過區域比較理解“三十年河東，三十年河西”地理現象;36題“澳大利亞汽車工業”考查工業區位因素、工業生產等內容。II卷9～11題“霍林河”考查區域特征、綜合分析的能力;36題“云南省賓川縣”考查區域自然特征以及區域經濟發展措施;37題“浙江滑雪場”考查區域開發條件及影響因素。III卷9～11題“新疆獨庫公路”考查區域特征、自然帶和交通線路的區位因素。

2.逐步提升對學生綜合思維的考查

通過對2019年全國卷的分析，試題主要以“某一真實情景”為背景切入，從不同角度考查學生利用圖文資料提取有效信息、綜合分析和解決實際問題的能力。既考查了基本概念、基本原理，也體現了學生的核心素養和創新發散思維。

3.“地理實踐力”的考查比重將會逐漸加大

“地理實踐力”指人們在考察、調查和實驗等地理實踐活動中所具備的意志品質和行動能力;收集和處理地理信息的能力、設計地理實踐活動方案的能力和實施地理實踐活動的能力。2019年全國高考地理試題對“地理實踐力”的考查雖然比重小，預計高考地理試題中對“地理實踐力”的考查比例會逐漸加大。

4.對“人地協調觀”的考查滲透到了試題的方方面面

“人地協調觀”是指人們對人類與地理環境之間關系秉持的正確的價值觀，是地理課程內容蘊含的最為核心的價值觀，它包括正確的人口觀、資源觀、環境觀和發展觀等。高考地理試題對“人地協調觀”的考查滲透到了試題的方方面面，以“某一真實的情景”為背景從地理環境對人類的影響、人類對地理環境的作用和協調人地關系三個角度進行考查。如I卷1～3題“村村冒煙”到“抱團飛地”的轉變，體現了人類對地理環境的影響和人地協調發展的理念;6～7題“東北某區域鐵路線的分布”隨著東北林區生態環境保護力度的加大，砍伐森林減少，原木的運輸需求減少，這正符合“綠水青山就是金山銀山”的可持續發展觀;36題“澳大利亞的汽車產業發展”考查了工業的可持續發展觀。III卷1～2題“廚余垃圾的無害化、資源化處理”考查實際生活中的“垃圾分類”“保護環境”問題，體現了可持續發展觀。

近幾年的高考試題逐漸從“三維目標”轉變到“核心素養”，對核心主干知識的考查頻次很高，而且再現的概率也較高，逐漸以考查學生的地理核心素養、主干知識為主。

二、高考地理核心主干考點的復習備考建議

1.全面復習基礎知識，緊抓高考地理核心主干知識，強化高頻考點的復習

根據2017版高中地理課程標準和《高考地理考試大綱》對所有知識點進行系統的復習，對基礎知識和基本能力進行夯實，全方位地引導學生掌握必備知識;同時把考點梳理出主次輕重——基礎考點和非基礎考點，把有限的時間與精力放在核心主干考點上（見上表及右圖），做到綱舉目張，提高復習效率。

2.關注地理熱點，創設地理情境，解決實際問題

近幾年的高考試題都具有鮮明的特點——關注熱點問題，這里的熱點問題并不是政治熱點或軍事熱點，而是能夠體現地理學生生不息的、具有創造力的新事物、新現象，要求學生運用所學的地理知識、地理原理創設地理情境或設計能夠體現地理實踐能力的問題，從而培養學生的家國意識和地理情懷。如近幾年熱點“一帶一路”“垃圾分類”“大數據儲存中心”“鄉村旅游”均在高考地理試題中出現過。

3.夯實區域定位，強化地理圖表的判讀

地理圖表是地理信息的載體，地理試題“無圖不成題”。學生在高考復習中重“文”輕“圖”，對基礎知識、基本原理死記硬背，缺乏理解、歸納總結和拓展，以至于在做題時不能從圖文資料中提取有效信息，分析不全、理解偏差，導致失分。區域地理能夠深刻反映地理學科的區域性和綜合性的特點，能夠體現自然地理要素和人文地理要素的整體性和綜合性，這也是近幾年以能力立意的高考地理試題多以區域地理內容為載體命題的重要原因。

總之，高考地理涉及的內容多，知識點繁雜，如何在有效的時間內提高學生的地理核心素養，方法和措施多種多樣，只要我們緊扣課程標準和考試大綱進行全面的、系統的、扎實的基礎復習，同時多研究高考試題，夯實核心主干知識，定能取得優異的成績。

參考文獻：

[1]姜鋼.探索構建高考評價體系 全方位推進高考內容改革[J].中國教師報，2016（10）.

[2]甘新華.夯實區域定位 提高地理復習的有效性[J].中學地理教學參考，2013（10）：63-64.

[3]甘新華.高中區域地理復習方法探究[J].考試報，2012（12）：4.

編輯 陳鮮艷