高中語文古詩詞美育研究

魏妍

摘 要：在語文學科中，古詩詞占據大量的百分比，學生通過對古詩詞的鑒賞提高鑒賞能力和審美能力。優美的古詩詞使學生能夠受到美的教育，學生能夠感受到古詩詞的魅力所在。高中是一個重要的階段，教師在教學古詩詞時要更新自己的教學方式，使學生能夠產生學習古詩詞的動力。針對如何培養學生在古詩詞中的審美能力提出有效的策略。

關鍵詞：高中語文;古詩詞;美育研究

在新課改的推行下，新型的教學觀念讓教學方式煥然一新，美育的培養是學生鑒賞古詩詞的前提條件。在現代化教學中，美育的培養成為教學的重要內容之一。教師的不斷啟迪，使學生和古詩詞所表達的感情產生共鳴，營造一個具有“美”的古詩詞課堂，這樣的教學方式符合新課改的要求。

一、高中古詩詞教學中出現的問題

（一）教師教學方式落后，使課堂效率下降

由于受到傳統教學觀念的影響，很多教師為了提高學生的語文成績，在教學語文古詩詞時往往采用“灌輸式”教學，使學生死記硬背古詩詞的知識點，學生體會不到古詩詞的美，從而對學習古詩詞產生厭倦心理。教師在課堂上占據著主導地位，在課堂上只是生硬地講解知識內容，使學生的學習思維固化，從而導致古詩詞的課堂教學效率下降。

（二）教師在課堂上占據主導地位

在高中語文古詩詞教學中，教師只是注重學生對古詩詞知識點技巧的講解，忽略了學生對古詩詞的鑒賞能力，學生無法體會到古詩詞所要表達的感情。教師為了學生能夠在高考上取得好的成績忽視了學生的情感發展，從而導致古詩詞的教學課堂中教師成為主角。

（三）教師教學內容比較單一

在高中語文課堂中，教師的教學內容比較單一，只是針對高考必考內容進行教學，導致學生不能拓展語文知識，對單一的教學內容也比較厭倦，不能滿足學生的求知欲望，使語文古詩詞的課堂呈現出枯燥、乏味的氛圍。

二、培養學生對古詩詞的“美”的鑒賞能力的策略

（一）培養學生對語文古詩詞的審美感知能力

1.感受古詩詞的意境之美

古詩詞在意境上呈現了一個多方面的形態美，學生通過反復閱讀，就能體會到古詩詞描繪的不同的意境美，每個意境都表達了作者不同的情感。學生通過意境美，能夠體會到詩人所要抒發的感情。如，《聲聲慢》這首詞給大家描繪了這樣的一個意境：在這種嚴寒的天氣下，詩人無法安然入睡，詩人想通過睡覺來逃避短暫的痛苦，可是越想睡覺就越難以入睡，詩人于是想到了自己的丈夫。于是披上衣服起床，喝一點酒暖暖身子，可是由于自己的孤單，感覺格外凄涼。在喝酒的時候，天是灰暗的，這時候卻聽到了孤雁的聲音，詩人感覺更加凄涼，看到那些菊花也是憔悴不堪，想起丈夫在世時與自己在一起的情景，現在只留下了自己一個人感受這種孤獨的煎熬。自己一個人感覺時間也變長了，好不容易等到了黃昏天空又下起雨來，眼前的景象使作者感覺更加悲涼。學生通過這個意境不難感受到詩人的孤單凄涼，通過反復閱讀感受詩人對丈夫的思念之情，但是如今卻只有一個人的寂寞與思念，從而與詩人產生共鳴，感受到詞中的意境之美。

2.感受古詩詞的語言之美

在古詩詞中，詩人通過唯美的語言創設情境表達自己的感情。古詩詞要講究詩句的韻律和句子的整齊性，使古詩詞整體流暢，情感表達自然。學生在閱讀古詩詞時，感受其中的韻律之美，從而提升學生的審美能力。在《聲聲慢》中，如“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”使用的疊詞方式，使自己的感情表達恰到好處，學生通過朗讀能夠感覺到詩人的低聲傾訴，與詩人產生情感上的共鳴，感覺到作者的愁緒在空氣中彌漫，久久不能散去。

（二）培養學生的鑒賞能力

想要進行美育就必須提高學生的鑒賞能力，使學生通過閱讀把握古詩詞中的情感，能夠辨別詩詞美在何處，通過對學生鑒賞能力的培養，讓學生能夠自己學習古詩詞，從而培養學生的自主學習能力。比如在教學《聲聲慢》時，教師可以結合這首詞的寫作特點和李清照在文中寫愁的藝術手法，引導學生進行鑒賞，使學生能夠真正感受古詩詞的美。（1）在風格上這是一首慢詞，這首詞押入聲韻，調子也比較緩慢，在詞中多次出現疊詞，使整首詞比較凄涼。（2）思想上，通過對景色的描寫，寫出了自己的悲涼心情，通過“菊花”殘敗，想到了自己與丈夫在一起的情景，表達了對丈夫的思念之情。這篇詞的風格比較凄婉悲涼，教師通過對學生的引導，使學生能夠更好地鑒賞，從這首詞中體會詩人的情感。

（三）培養學生對“美”的創造力

教師使學生占據課堂的主體地位，在學生學習的同時，也要給學生搭建一個自主學習的平臺。通過對古詩詞的學習，讓學生對古詩詞進行創造，讓學生通過模仿寫出不同風格的作品，教師應該不斷鼓勵學生，使學生增強創作的信心，從而培養學生的創新能力。

總之，高中語文教學中，教師一定要重視對學生美育的培養，使學生提升對古詩詞的審美能力。學生能夠通過鑒賞古詩詞，感受到古詩詞的魅力所在，受到古詩詞的熏陶，體會到詩人所要表達的感情，從而使學生能夠在語文教學中情感得到發展。教師要引導學生自主學習，不斷創作作品，提升自己的語文素養，同時推動語文的發展，使學生能夠對學習古詩詞產生動力。

參考文獻：

[1]劉曉紅.論新課改形式下的高中語文[J].吉首大學學報，2015（12）.

[2]胡潔華.在閱讀教學中探索美[J].江西教育（中學教學），2015（12）.

編輯 陳鮮艷