高中語文古詩詞教學有效策略初探

康雙成

摘 要：古詩詞是中華傳統文化的精華，是人類的共同財富。學好古詩詞，不但可以提升高中生的文化素養，而且對他們寫作能力的提高也有一定的幫助。但是，由于不少的古詩詞晦澀難懂，學生的理解能力有限，因而對古詩詞的學習成為語文教學中的較大障礙。對高中語文古詩詞教學有效策略進行探討。

關鍵詞：高中語文;古詩詞教學;策略初探

在新課程改革的環境里，語文改革的基礎觀念是全方面提升高中生的語文素養，精確掌握語文教育的特征，主動倡導自主、合作、探究的學習方法，盡力創建開放和有生命力的語文課堂。這些基礎觀念就是語文教師教學的改革重心，是語文課堂教學改革的前提，也是語文教師教學創建的教育觀念。高中語文教師的教學方式只有凸顯出這些觀念，才可以打破傳統教學方式的禁錮。

一、加強古詩詞課前預習

在高中語文古詩詞的學習中，高中語文教師如果把課前預習放在課上的四十分鐘內，課堂教學的時間就會嚴重不足，導致語文教師講解的古詩詞知識也比較淺顯和單一，不利于高中生對古詩詞的全面深入理解。針對這種情況，教師可以要求學生在課前進行預習，先讓他們自己去了解古詩詞創作的背景和作者的經歷以及寫作的風格等常識性問題。也可以通過網絡、書籍等渠道，全面地獲取相關資料。這樣，在教學過程中，就可以盡可能地使語文課堂變得更加生動、豐富，富有生命力，還能夠幫助學生更深入、全面地理解古詩詞的意蘊。然后要求學生抓住預習的核心，找出自己還有哪些方面需要進行仔細的探究，提前參與到對古詩詞的字、詞語、內容的理解等上面，根據自己的理解來拓展對古詩詞學習的活動。此外，還要把在預習當中不懂的地方記錄下來，確定自己在這首古詩詞預習當中的重點和難點，以便在具體的學習過程中有針對性和有重點地了解和掌握古詩詞。通過具體的教學實踐可以知道，在課前進行有效果、有質量的預習活動，可以把課堂教學的時間充分利用到探究古詩詞的重點、難點上面，非常有利于對課堂教學質量的提升。

二、改變傳統教學模式

在新課程改革的推動之下，傳統的應試教育已經不能滿足現代教育的發展要求，所以，高中語文教師要改善原有的教學方式，改變原有的教學理念。通過一次次的教學實踐進行總結和歸納，教師探索、創新出適合現代高中生的教學方式，激發他們對語文古詩詞的學習興趣，體會到古詩詞當中的情懷和境界，從而逐漸喜愛古詩詞，然后抱著賞析的心態去把握古詩詞所表達的情感。另外，高中語文教師還要增強自己的文化素養，提高自己對傳統文化的理解水平，在語文教學當中運用多種教學方法，盡力讓學生、教師和作者達到情感上的共鳴，從而獲取在古詩詞學習中特別的感受和愉悅的審美感覺。

三、營造良好氛圍，提升學習興趣

喜歡是學習的動力。高中生有興趣去學習古詩詞，就會獲得比較可觀的成績。所以高中語文教師就應該培養高中生的發散思維，營造輕松愉快的古詩詞學習氛圍，從而實現激發高中生學習古詩詞興趣的目標。要達到這種目標，就要把學習古詩詞的相關內容作為前提，在潛移默化的氛圍之下，學生自然而然就會把自己的注意力和感情投入對詩詞的鑒賞當中，逐漸感受到古詩詞的魅力，提升對古詩詞學習的境界。語文教師可以在這種氛圍里，適當加入音樂或者視頻等形式。例如，在學習人教版蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》時，語文教師先可以播放歌曲《但愿人長久》，這首歌能夠讓學生進入想象的空間里，可以引領學生更好地了解這首詞的意蘊。

四、加強閱讀，更好地理解情感

古詩詞是作者通過自己的思想感情提煉出來的精華，其中的每一個字或者詞語都可以表達作者不一樣的感情。高中語文教師要引領學生把這些情感都誦讀出來，再逐漸去全面掌握古詩詞的含義。例如，在學習人教版《登金陵鳳凰臺》的時候，首先讓學生了解文章的大概意思，再讓他們進行探究，在朗讀的時候應該在哪里停頓，在哪個詞語上應該重讀，閱讀的關鍵詞是什么，然后讓學生閱讀。最后教師對古詩進行闡釋，對學生理解錯誤的地方進行糾正，再讓他們接著誦讀，體會古詩詞中蘊含的無窮魅力。

五、通過默寫檢查背誦情況

對于要求背誦的古詩詞，語文教師可以專門安排時間，讓學生進行默寫。通過檢查默寫情況，就能夠比較客觀地了解學生對古詩詞的背誦情況。此外，通過默寫的方式，學生的多種感官都能夠被充分調動，就能夠更好地理解古詩詞中的精彩片段，對古詩詞的精妙之處爛熟于心，以后在寫作中運用古詩詞名句的時候就會信手拈來。

總之，高中古詩詞的學習，就是要讓學生對古詩詞的理解更加透徹。為達到這個目標，高中語文教師要改變原有的教學理念，探索出新的教學方式，根據教材內容進行多方面的靈活設計。在語文教學當中，延展教學的邊界，舉行多元化的古詩詞實踐活動，多方激發和調動學生學習古詩詞的主動性和積極性，從而提高他們對古詩詞的鑒賞水平，提升他們的文學素養。

參考文獻：

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編輯 張俐麗