論新時代高中班級文化建設的策略

摘 要：新時代高中班級文化建設極為關鍵，應將立德樹人作為目標，通過文化建設，促使學生形成核心價值觀，提高自身品質和修養，從而使其獲得全面發展。主要針對高中班級文化建設進行探討，并提供做好文化建設的策略。

關鍵詞：新時代;班級文化建設;有效策略

班級文化是共性文化，能夠潛移默化地影響學生，使其形成高尚品質，以及良好的道德修養與正確三觀等。新時代背景下，高中教育要立足立德樹人目標之上，班級文化建設要服務于這個目標，通過創設健康良好的班級文化，促進所有學生形成核心價值觀，實現全面發展。

一、營造良好的文化氛圍

學生在學校的生活和學習，大部分時間在教室內，故而應做好布置，通過裝扮與裝飾，讓班級充斥著濃濃的文化氛圍，同時使學生感受到溫馨與溫暖，這樣更利于優良品質的培養。學生帶來自己喜歡的花花草草，在學習之余細心照料，使其更加熱愛生活，并喚醒其愛護花草樹木、保護環境的意識，提升審美情趣。借助黑板報進行文化熏陶，學生自己動手設計和創建黑板報，合理安排內容，既要滿足美觀的要求，又要滲透德育，使學生在潤物細無聲中接受陶冶[1]。班級文化建設要以學生為主體，讓其動手和動腦，并在這一過程中去創造。班級要干凈整潔，各種東西擺放井然有序，充分利用教室的每一個空間。墻角設置圖書角，為學生購置或者從圖書館借一些有益書籍，供其在閑暇時間閱讀。墻面上設置一些和文化建設相關的專欄，比如成長樹、時間足跡，也可打造照片墻、張貼文化活動圖片等，讓文化氛圍變得更加濃郁，增強班級凝聚力，讓學生感受到溫馨，強化歸屬感，使其更加熱愛班級，生成班級榮譽感。專欄內也可懸掛學生所寫勵志語，隔一段時間更換，達到無聲激勵的效果，所有學生也會在這種環境下形成積極向上的人生態度。班級文化建設中要確定好班訓，比如勤奮求學，勵志篤行，促使學生好好學習，嚴于律己。

二、做好班級管理建設

班級中學生比較多，如果不建立規矩，則會十分混亂。班級制度建設要讓所有學生認同，新時代要改變班主任制定制度，然后直接公布讓學生履行的做法，而是要讓學生加入制度建設中去。班級制度建設應采取民主討論的辦法，師生共同制定細則，在執行的過程中發現問題，并對其進行修正，確保制度的優越性。班級管理依賴于制度，新時代高中生有新特點，故而在管理中應在堅持民主的情況下注重和諧性。班級管理制度既要涉及生活學習要求和要遵守的規章制度，又要包含學生的自我期許等。學生參與制度建設，履行意識更強，不督促也會去遵守，達到自我管束的效果。班級管理中要有激勵和懲治機制，對待學生寬容，捕捉其閃光點，然后去鼓勵和表揚，使學生變得自信、自愛、自尊。學生犯錯之后，應以引導和教育為主，同時還要對違規行為按照制度處理。班級制度是學生共同認可的，對所有學生具有約束力，是規范其言行的主要措施，故而應在實施過程中，要求學生自我監督與相互監督。班級管理要民主，在各種事務決策中要征求學生意見，尊重人格，鼓勵其表達自己訴求，并采納合理的，避免“一言堂”[2]。班級管理中選取班干部，由其輔助班主任做好日常管理，也可采取輪崗管理辦法，讓所有學生都能體驗管理，從而明確什么該做什么不該做。

三、加強精神文化建設

班級文化建設的一個核心任務就是做好班風建設，只有形成良好的班風，才能讓學生在班級中快樂學習和成長，并形成高尚的思想品質。班級中人際關系要和諧，班主任要關心愛護學生，學生要尊重教師，互相理解、幫助和支持。班主任要和學生做朋友，平時多交流和談心，了解其想法與訴求，并為學生提供必要的幫助[3]。學會用欣賞的眼光看待學生，對待學生一視同仁，多為學困生提供一些展示自我的機會。有些學生學習不好，但運動、藝術才能卻很突出，就可組織豐富多彩的班級文化活動，比如歌唱比賽、繪畫展覽、運動會等，讓學生發揮才能。這樣可讓其形成正確的自我認知，獲取成就感，從而增強自信心，變得更加勵志，促進身心健康。班級中形成正確的輿論，因為只有這樣才能更好地去影響、熏陶、激勵學生，在無形中達到教育目標。高中學生學習壓力大，應當定期組織各種活動，既能拉近師生、生生之間的距離，增強向心力和凝聚力，又能通過各種特色文化活動，使學生變得愉悅，陶冶性情，凈化心靈。組織學生進行讀書交流，或者是探討熱門事件，抑或組織其獻愛心活動，參觀歷史博物館、科技館、革命紀念館等，舉辦各種文藝活動，全方位進行陶冶和熏陶，促進學生全面發展。

綜上所述，高中班級文化建設過程中，應當通過營造良好的文化氛圍、做好班級管理、加強精神文化建設等，讓學生不知不覺地被感染和熏陶，從而形成高尚的品質與良好的修養，實現全面發展。

參考文獻：

[1]王琳琳.新時代背景下高中班主任班級文化建設措施探究[J].好家長，2018（15）.

[2]朱開鋒.新時代高中班級文化建設策略探索[J].幸福生活指南，2018（8）：139.

[3]楊雪.淺談新時期班級文化建設的有效途徑和策略[J]. 小作家選刊（教學交流），2014（7）：318-319.

作者簡介：鄭婭玲（1973.12—），女，漢族，甘肅省蘭州市永登縣人，本科，副高，研究方向：高中語文教學及班主任管理。

編輯 溫雪蓮