現代學徒制“店校五位一體”人才培養模式淺探

李群 劉穎 韓立國

摘? ? 要： 隨著經濟轉型發展，現代學徒制的實施成為必然趨勢，現代學徒制中的“店校五位一體”人才培養模式，將政府、企業、相關行業、學校和職業認證考核機構納入其中，形成利益共同體，以此培養高質量的人才，推動產業結構轉型升級。本文在闡述現代學制概述的基礎上，提出基于現代學徒制“店校五位一體”人才培養模式模型建構，分析基于現代學徒制“店校五位一體”人才培養模式運行機制，以此更好地培養所需要的技能型人才。

關鍵詞： 現代學徒制? ? 內涵? ? 特征? ? 人才培養模式

與其他教育類型相比，職業教育最重要的是人才培養，更加注重動手操作能力的培養，以此更好地滿足社會經濟的發展需求。其中最典型的模式是進行校企合作，在企業與學校深層次合作中，才能夠更好地滿足企業對于技術人才的發展需求，真正解決人才的供需矛盾。基于現代學徒制“店校五位一體”人才培養模式的探索對于現代學徒制的實施具有重要的意義，也能夠更好地滿足各個主體之間的發展需求，推動經濟的整體發展。

一、現代學徒制概述

（一）現代學徒制發展歷史

早在中世紀的法國和英國，對校企合作模式就已經開始探索，其中法國在九世紀到十三世紀開始對學徒制進行嘗試，英國是在1562年開始明確學徒制作為一種教育教學制度模式。但是經過一次工業革命之后，機器大工業生產的興起，對技能人才的需求與日俱增，傳統的學徒制模式已經不能很好地滿足發展需求。一直到第二次世界大戰結束之后，學徒制的發展還是比較低迷。在二戰結束之后，在戰場上失敗的德國開始大批量培養技能人才，以便更快恢復生產經濟。但是職業學校還是采用學徒制不能滿足大規模的技能人才培養要求。德國在1969年頒布了職業教育法，標志著德國開始對傳統的學徒制方式進行改革，形成現代化的學徒體質，并成為德國經濟飛速發展的武器。

（二）現代學徒制的特征

傳統學徒制在規模上相對比較小，培養周期比較短，培訓內容更加側重進行理論培訓，以是否具備較為熟練的實踐技能作為衡量標準。現代學制在以上傳統學制優勢的基礎上兼具學校對人才培養的優勢。具體來說主要表現為以下特征：首先人才培養的規模比較大，在短期內就可以見到成效。在一定程度上可以滿足經濟發展對于技術人才的發展需求。在培訓中將理論和實踐相結合，不僅可以加強學徒對技術的掌握，還可以進一步培養學生對技能的運用及研發和創新方面的能力。學校和企業之間強化合作，對課程體系、內容進行共同開發，使培養的人才更加符合企業的發展需求。對學徒的資格認證主要采用職業資格的認證機構，以此增加職業資格證書的含金量。所獲取的職業資格與學位之間是相互聯系的，只有技術技能達到一定層次的學徒才可以申請資格證書、學歷或者文憑，并選擇是否繼續學習。學徒制的實施貫徹多個階段，從中等、高職乃至本科、碩博士等階段都會應用學徒制模式，以此更好地滿足對于技能人才的需求。現代學徒制在制度保障方面更加完善，以便企業、學習和其他機構能夠積極參與其中，強化學徒制的實施效果。

二、現代學徒制“店校五位一體”人才培養模式模型的建構

從其他發達國家職業教育及現代學制的發展來看，現代學徒制的發展是通過對技能人才的培養達到經濟轉型發展的目的的。現代學徒制在我國的應用具有一定的可行性，在當前供給側改革背景下，更加注重職能、綠色制造，在經濟發展方向中定位高端新興產業，通過與企業之間的合作對高端技術人才進行培養。為此，現代學徒制在我國的推行具有可行性，也具有必要性。通過對現代學徒制“店校五位一體”人才培養模式進行探索，更好地提高人才培養質量。

（一）“店校五位一體”現代學徒制的內涵

基于現代學徒制“店校五位一體”人才培養模式主要是指政府、企業、相關行業、學校及職業資格認證考核機構五個主體之間的相互合作，實現資源優勢互補，并結合不同層次的教育階段開展學徒制模式的應用，以此真正促進學徒制技能的應用、研發和創新，更好地滿足產學研的升級改造，滿足對技能人才的需求。現代學徒制“店校五位一體”模式相比于傳統學制核心要素主要表現在以下幾個方面：現代學徒制的目標是培養現代學徒，能夠更好地滿足當前新興產業的發展需求，具備技能、實踐操作和研發創新等方面的能力。人才培養體系的設施中，現代學徒制的應用作為起點和歸宿，是引導企業發展和經濟轉型的關鍵因素，也是對人才培養模式進行衡量的標準。店校五位一體中的五個主體要能夠在學徒制的培養實施中做到資源共享，形成利益共同體，相互合作，互惠共贏。此外，還要注重培養中層次方式的相互融入，在不同的教育階段應用現代學徒制，在不同的主體之間進行多元、立體式的培養。形成螺旋上升式的人才培養機制，真正強化現代學徒制的實施效果。

（二）現代學徒制“店校五位一體”關系模型

對基于現代學徒制“店校五位一體”人才培養模式構建中更加強調政府在其中的引導，并通過實施一定的政策進行引導。要注重構建完善的相關制度，以便更好地保障行為主體所擁有的權利。例如要能夠確保企業享有能夠優先錄取理學徒工的權利，給予企業減免稅收，提供專項培養學徒經費等相關的優惠政策。強化企業和學校之間的深層次合作，以便使保證的人才更加符合企業的發展需求。在招生數量、課程開設和具備人才方案的實施中，都需要學校和企業之間共同研發決定，以便實現雙方之間資源的優勢互補。相關行業要做到積極參與，以便更好地實現人才供需及時。發揮相關行業在人才需求預測方面所發揮的優勢，以此更加合理地制定學徒制的規模及開設的專業課程。發揮行業在職業技能、行業理念等方面所具備的優勢，以此更好地提高學徒素質。確定學生的學徒身份，保證企業能夠優先留住理想的學徒人才，學生能夠找到理想的工作。要避免企業因為擔心留不住理想的學徒而不愿參與學徒制的實施這種現象。進入企業實習的學徒都要具備職業技術方面的標準，以此確保學徒進入企業進行實習時不會影響質量。現代學徒制的實施中如果缺少任何一個主體的參與，就會影響技能人才的培養。高技能人才的缺失會影響相關主體的利益。例如企業和相關行業會因為缺乏高技能的人才很難進行技術創新。政府會因為缺乏高技術人才不能很好地開展經濟產能的轉型升級等。為此，基于現代學徒制“店校五位一體”人才培養模式的構建需要各個主體之間相互合作、推進，以此更好地培養高技能的人才。

三、現代學徒制中“店校五位一體”人才培養模式的運行機制

（一）合作博弈中推進人才培養

博弈也可以稱為對策，是通過激勵發揮作用，具有斗爭、競爭現象，根據是否能夠形成具有約束力，可以分為合作和非合作兩種方式。其中合作主要是通過主體之間的相互合作，使主體利益有所增加的一種方式。現代學徒制人才培養中，作為理性的五大主體要注重圍繞相同的目標：現代學徒制的培養方式、資源配置等相互溝通和協商，以合作的方式對權利、義務進行約束，以便使人才培養模式順利實施。最終以培養高質量的現代學徒制人才強化主體之間的利益，推動社會的整體發展。從中可以看到在基于現代學徒制“店校五位一體”人才培養中，實質上是五個主體之間的合作博弈，既要具備核心要素，又要符合一定的標準。在相互合作中通過協議約束其權利、義務，通過現代學徒的培養給各個主體帶來一定的經濟利益。正是在這種機制下，五大主體才圍繞現代學徒的培養進行合作博弈，以此培養高質量的人才。

（二）最優運行機制推動人才培養

最優運行機制是將資源配置達到最理想或者最佳狀態，使各個主體之間的福利能夠達到平衡。采用最優的方式、路徑，實現合理的資源配置。基于現代學徒制“店校五位一體”人才培養中，要想提高人才培養質量，各個主體之間要提供最優優勢的資源，形成合力，以此更好地推進人才培養。各個主體在人力、物力、財力等方面如何進行配置，才能夠更好地提高效率，達到最優狀態，是在人才培養中需要探索的問題。各個主體在資源配置中要能夠根據自身實力和意愿對資源進行配置，以便更好地實現資源價值和效率，提高人才培養質量。從本質上說通過最優機制的應用能夠更好地培養各個主體所需要的高質量人才，促進現代學徒的培養，深入現代學徒制的實施。

四、結語

傳統學徒制在規模上相對比較小，培養周期比較短，在培訓內容中更加側重理論培訓，以是否具備較為熟練的實踐技能作為衡量標準。現代學制傳統學制優勢的基礎上兼具學校對人才培養的優勢，人才培養規模比較大，在短期內就可以見到成效，在一定程度上可以滿足經濟發展對于技術人才的發展需求。現代學徒制的培養目標是培養現代學徒，使培養的學徒能夠更好地滿足當前新興產業的發展需求，具備技能、實踐操作和研發創新等方面的能力。要能夠在學徒制的培養實施中做到資源共享，形成利益共同體，相互合作，互惠共贏。此外，還要注重培養中層次方式的相互融入，在不同的教育階段應用現代學徒制，在不同的主體之間進行多元、立體式的培養。形成螺旋上升式的人才培養機制，以此真正強化現代學徒制的實施效果。在具體實施中不斷探索現代學徒制，以此更好地推進現代學徒制的落實，真正培養各個主體所需要的技能型人才。

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吉林省教育科學規劃課題：基于現代學徒制的藥品服務類專業“店校五位一體”人才培養模式研究與實踐，課題編號：GH180915。