媒介融合背景下產學合作良性機制的探索

張瓊

【摘要】? 在信息技術的驅動下，傳媒產業正經歷著前所未有的變革，隨之而來的是高等傳媒教育所產生的適應性變化。新技術背景下，高校與企業可以通過合作，強化實踐教學，提升學生的實踐應用能力，為傳媒業界提供優質人才。在當下傳媒行業發展的新態勢下，探索傳媒產業產學融合的創新模式和最優路徑尤為必要。產學合作作為媒介融合與傳媒教育改革的出路，如何完善與優化這一機制，是文章探討的重點。

【關? 鍵? 詞】媒介融合;產學合作;傳媒教育

在以信息技術為主導的新經濟發展時期，技術進步促使產業變革與新業態的形成，各行業對科技型、創新型人才的需求日益增長。在此背景下，2017年12月，國務院辦公廳頒布了《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》，以深化產教融合、將教育內容向社會延伸、加快校企協同育人、發揮教育對于產業轉型升級的支撐引領作用，進一步推動教育與經濟社會協調發展，培養人才的創新性與實踐性，全面提升人才培養質量。

從廣義層面來看，產學合作是指高等院校與企業在人才培養、科學研究、技術開發、生產經營及人員交流、資源共享、信息共通等方面所結成的互利互惠、互補互促的聯合與協作關系 [1]，其本質上是企業（產）與高等院校（學）將生產資料合理化重組的過程，以求最大限度地實現雙方所期望達成的目標。

一、傳媒業與高校產學融合的動因

對于傳媒業來說，信息、互聯網、大數據以及人工智能的發展，使得新聞出版、廣播影視、互聯網等媒介產業之間出現了交叉滲透的局面，原先的產業邊界逐漸模糊甚至消失，以前各自分離的市場趨于融合，新的產業屬性與產業形態逐步形成，出現了傳媒產業融合的新趨勢，而信息資源數字化、信息技術核心化以及接收終端智能化則是傳媒產業融合的根本原因[2]。根據《中國傳媒產業發展報告（2019）》統計，2018年，中國數字經濟規模達4.61萬億美元。預計2025年，全球數字經濟規模將達到23萬億美元。截至2018年底，我國網民數量達8.29億人，其中，手機網民8.17億人，互聯網普及率達59.6%，數字經濟占我國GDP的比重上升至34.43%，較上年增長2.15個百分點[3]。伴隨著互聯網產業規模的升級，傳媒產業結構自2011年新興媒體市場份額超過傳統媒體開始，逐漸形成“一超多強”的局面——移動互聯網的市場份額接近一半，傳統媒體的總體規模僅占五分之一，傳媒產業的創新融合發展態勢銳不可當。

在傳媒產業創新與融合飛速發展的趨勢下，隨之而來的是傳媒業界對人才的新訴求，行業發展亟須“一專多能”的新媒體創新型復合人才。所謂“一專多能”指的是既具有內容策劃能力，又有動手制作能力，還熟知不同媒體平臺的營銷傳播模式。然而，實際情況則是高等院校、研究所等教學科研在創新與人才培養方面的供給不足。產業邊界在融合過程中的消解意味著專業之間的界限不再清晰，通識為“體”、專業為“用”的復合型人才匱乏問題變得尤為突出[4]。產生這一問題的原因主要是人才培養科系單面化、教育層次欠清晰導致的產學融合創新源動力不足。如高校傳媒人才的培養在專業設置、課程體系、考核評價等方面，相對于傳媒業界的發展現狀存在一定的滯后性。一些高校雖在理念上有所更新，開設網絡與新媒體專業，但在課程設置上仍以傳統媒體教育的課程設置為主，未能對接行業的實際發展需求。單一學科的教育理念在一定程度上限制了學生跨學科復合型知識體系的建構，不利于適應媒體融合發展所提出的行業新訴求。

新技術背景下，高校與企業可以通過合作，強化實踐教學，提升學生的實踐應用能力，為傳媒業界提供優質人才，推動傳媒行業的快速發展。在當下傳媒行業發展的新態勢下，傳媒產業產學融合創新模式和最優路徑的探索尤為重要。

二、傳媒業與高校產學合作的模式解析

近年來，傳媒業界與高校通過多種方式進行合作，以求通過資源置換來優化資源配置，實現協同育人、優化產出的共贏局面。

1.校企聯合培養

傳媒業界與高校聯合辦學，可利用業界實踐經驗，通過資源共享，以學校教學與科研平臺為依托來拓寬專業人才培養的視野，培養與業界接軌的專業型創新人才。2015年，浙江傳媒學院與浙江省新聞出版廣電局、桐江市人民政府、浙江華策股份有限公司共同建立了浙江傳媒學院華策電影學院，形成了學校、政府、企業共建共管，協同育人的辦學模式。此外，浙江傳媒學院還分別與浙江廣電集團、浙江出版聯合集團等多家媒體單位合作創辦“卓越新聞傳播人才實驗班——飄萍班”“天娛創意精英班”，力求從培養目標、課程設置、教學內容等方面與行業形成無縫對接，培養滿足行業發展需求的人才[5]。除共同辦學以外，高校還與業界就單一課程進行共同建設，如中國傳媒大學南廣學院加入網易“青媒計劃”高校合作班，與網易共建自媒體運營課程。學院選出32名學生加入合作班，實行“雙導師”制，即網易學院教師與南廣學院教師分別在線上與線下給予學生指導，學生創作的文章可編輯上傳至網易賬號，并由網易學院評選優秀文章。就實踐性較強的課程進行校企共建的模式，在最大限度上提升了學生的行業參與感，調動了學生學習的積極性，也為教師提供了與業界溝通交流的機會。

2.共建實訓教研基地

學校與企業共建教學科研基地，為教師提供與業界學習交流的機會，為學生提供學習實踐的平臺，為業界提供理論培訓，是產學合作中最常見的方式。2006年，海南日報報業集團與清華大學新聞與傳播學院簽訂合作協議，建立清華大學新聞與傳播專業教學科研基地，共同開展教學、科研、新聞實踐業務的學習。海南日報報業集團為清華大學新聞與傳播學院提供獎學金和獎教金的支持，并為學生提供在海南日報報業集團實習的機會，清華大學新聞與傳播學院則為海南日報報業集團業務骨干提供培訓課程。2008年，臺州廣播電視總臺與中國傳媒大學簽約，成為中國傳媒大學首個啟動的青年教師業界實踐基地，青年教師到業界掛職鍛煉提升行業實戰能力，推動了高校“雙師型”人才隊伍的建設。

3.建立校外實踐就業基地

除共建實訓教研基地以外，高校與企業攜手，將企業作為校外實踐就業基地也是產學結合中較為常見的方式之一。這種合作模式既為學生解決了實習就業問題，為學生提供實踐創作的場所和資源，也為企業輸送了優質人才，促進了行業的發展。2019年，海寧影視基地與浙江傳媒學院開展合作，海寧影視基地作為浙江傳媒學院的校外實習實訓基地，對學院開放所有平臺，學生可在此進行創新實踐和創業，也可以將在基地企業自主創作的影視作品搬上熒屏及網絡平臺。這一模式不僅給予學生自主發揮的空間和與行業接軌的機會，也為企業與行業的發展儲備了新生力量。

4.產學共同孵化

學校與企業可進行專業課程項目的共同培育，行業專家對在校學生進行專業指導，學校為企業提供智力支持，雙方共同培養符合市場需求的專業人才，并孵化優質成果投入市場開發。2018年，巨人網絡與中國傳媒大學動畫與數字藝術學院簽訂協議，雙方通過動畫與數字藝術學院游戲創作課、學生畢業設計、夏季小學期課程等展開深度合作。巨人網絡將設立專項基金用于上述合作課程的相關研發、師資、產品完成度支持等工作，并定期邀請專家深入參與項目開題、課程輔導、游戲Demo制作等。針對雙方合作的項目，巨人網絡組織研發和發行專家進行評審，通過評審的項目即可獲得巨人孵化器孵化基金及全業務鏈研發的支持。校企共同孵化提升了行業優質產品的市場產出率，借助高校專業人才資源，配合行業指導與資本的支持，是維持企業與高校合作的有效動力。

5.項目咨詢合作

傳媒行業的戰略規劃與實踐創新需要高校高素質科研隊伍的智力支持，而高校通過承擔行業項目介入傳媒業界，也是對高校科研、教學理論的有效驗證。如中國傳媒大學南廣學院與蘇州渭塘詩會活動方簽訂協議，承擔策劃、宣傳、組織方案的創意與實施;承接江蘇省委宣傳部的“未來江蘇十三五規劃宣傳”項目，均是學院以課程為依托，由任課教師指導完成項目，學生實踐的過程也是達成由理論到實踐，再由實踐反饋理論學習的知識循環過程[6]。

三、傳媒業與高校產學合作的問題

高校與業界產學合作以資源置換的模式滿足了雙方所需，取得了一定成效。如學生通過產學合作，在媒體環境中得以磨煉技能，熟悉業界工作環境;教師通過行業聯絡、掛職鍛煉成長為“雙師型”教師，將理論知識與實際技能用于教學之中;學校通過與行業接軌，驗證頂層教學設計;企業可通過高校智力支持，獲取實際成果的產出，提高且優化產能。然而，由于產學融合缺乏相關政策法規的保障與政府部門的監管，高校與業界在合作過程中難免因合作溝通等出現一系列問題。

1.缺乏政策引領與保障

高校與企業產學融合的過程涉及人員、成果、資本等一系列實際問題，需要政府的監管、政策的指引與規范。目前，政府主要在產學融合的接洽階段予以引領與支持，但在實際合作過程中并未過多參與，主要是產學雙方就人員、成果、資本等資源分配問題達成協議，并在協議的約束下履行雙方責任與約定。高校與企業均未設立專門部門就產學合作事項進行統一籌劃，而是由院系或教師單獨與企業相關部門就課程建設、學生實習實訓等事宜進行對接，雙方由于制度、組織架構、工作方式的差別，難免出現低效甚至無效溝通的局面。

2.可持續性合作成效差

高校以人才培養為根本目標，而企業以市場盈虧作為業績評判的標準，雙方在價值判斷上存在差異。人才培養方式的成功需要持續性周期的驗證，而市場項目則多傾向于短期收益。高校與企業共建課程、共同孵化傳媒產品，在市場收益回報不明顯的情況下，學校與企業往往難以持續性合作。在此局面下，學校的課程設計、教學內容、教學方式在實踐驗證的過程中，往往難以獲得持續性的驗證成果及后續調整。

3.課程欠缺整體規劃

高校與企業進行產學融合，通常從單個課程建設或項目入手，這種即興的、“侵入式”的合作，缺乏與專業人才培養方案的整體考量與匹配，欠缺產學融合理念的頂層設計，不利于完善和穩固傳媒教育知識體系的架構。尤其是在當前媒介融合的趨勢下，高校傳媒教育依然以傳統的專業設置與課程體系為主體，將與業界的合作、學生的實踐生硬地加入課程體系中，這種斷層式的學習使得學生不能很好地銜接理論與實踐，難免出現無法契合產業創新改革的問題。

4.行業師資不穩定

高校以“走出去，請進來”的方式，聘請行業導師上課或對學生進行指導，其初衷是給學生傳授更多的行業實踐經驗。然而，行業導師本身作為企業員工，由于工作量和績效考核的壓力，無法全身心投入教學中。且行業導師欠缺教學經驗，在教授與指導學生的過程中缺乏系統性與有針對性的教學方法，導致教學效果不佳。

四、傳媒業與高校合作良性路徑的探討

1.建立規范有序的管理機制

隨著高校與傳媒業產學合作領域的拓寬及合作程度的加深，健全、規范、有效的政策引導與保障尤為重要。健全、規范、有效的政策引導可使合作雙方明確權責，保證有效的監督與引導，確保合作目標與成效的達成。教育部門可設立產學合作部門，高校與傳媒業經由簽訂協議生成的合作項目，須向有關教育部門進行上報，厘清合作目標，明確權責，進行追蹤評估。同時，應將在產學合作過程中的利益產出、知識產權分配納入相關法規中，使得高校與企業的合作有規可循。

2.規劃課程教學體系

高校在制定人才培養方案時，應結合當前傳媒業界的發展形勢，調整培養目標與人才培養方案，在課程內容設計、教學方式、考核方式、理論與實踐比例等方面進行整體考量，規劃與行業接軌的實踐課程與實訓環節。在學生完成理論性、基礎性學習進入實踐階段，學校可與企業對接，為學生搭建實踐平臺，學生通過跟隨行業導師跟崗實習、頂崗實習，盡早了解傳媒業界工作的環境、方式及機制，為日后就業的無縫對接奠定基礎。學校應注重拓展學生的知識面，培養學生的綜合文化素養，在設置選修課時，應涵蓋多個學科門類，提升學生的思辨能力與審美能力，以應對當下媒介融合的新發展。在學生學業評價體系中，學校應將實踐過程、實習作品納入重點考量的范疇，以激發學生學習的積極性。

3.加快雙師型人才隊伍建設

在媒介融合趨勢下，高校傳媒專業亟須培養“一專多能”的人才，建設一支集理論與實踐技能為一體的“雙師型”教師隊伍。即在高校與企業產學融合的實踐過程中，充分發揮校企共同體機制的優勢，以“專業對口、崗位對應”為原則[7]，制定教師企業實踐方案，使擁有高學歷和專業理論知識的教師到企業中獲取實踐經驗，從而更好地指導教學實踐。

“智能+”背景下，基于信息技術的驅動，傳媒產業格局正經歷著深刻變革，高校傳媒教育的改革勢必跟隨傳媒行業媒介融合的腳步，傳媒行業更需要高校輸送通理論、能動手的高素質傳媒人才。高校與傳媒行業應以合作共贏為目標，將產學融合納入機制化、常態化、規范化的工作中，建立起良性發展的互動合作關系，推進高校傳媒教育改革及傳媒行業的發展。

|參考文獻|

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