在線教育視域下的教育出版多元化發展

龔渝婷

【摘要】? 習近平總書記在黨的十九大報告中指出，“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程”。在全國教育大會上，習近平總書記更進一步提出“加快推進教育現代化，建設教育強國”的要求。當前，在線教育的發展備受矚目。文章通過研究在線教育的發展案例以探討當下教育出版的新趨勢，為在線教育的后續發展提供方向。

【關? 鍵? 詞】在線教育;教育出版;出版融合;AR技術

隨著互聯網技術的不斷發展，人們對網絡愈發依賴。特別是進入21世紀以來，我國的教育信息化邁入了“人人學習、時時學習、處處學習”的互聯互通時代，教育出版產業也隨之發生深刻變革。

近幾年，很多專業出版社和教育出版社已經逐步摸索出一條數字出版、服務教育的網絡化發展之路，嘗試“互聯網+內容”“互聯網+渠道”的多種形態，為用戶提供知識服務解決方案。在網絡化越來越普及的大背景下，各出版單位將傳統出版與數字出版相融合，其中，線上課程和數字教材受到越來越多的關注。我國出版單位要將文化教育內容與互聯網技術充分融合并加以運用，大力發展在線教育。這既是教育出版發展的趨勢，又是發展的責任所在。

在未來的發展中，內容與技術的融合、行業之間的融合、產業服務的融合都是大勢所趨。教育出版要在保證出版物高質量的同時，不斷創新與融合，推動數字化資源在教育出版中的充分利用，加快互聯網共享平臺建設和優化，實現教育與出版的合作共贏。

一、新時代背景下在線教育的新特征

在互聯互通的發展背景下，以在線教育為排頭兵的教育創新也呈現新的特點與趨勢。

1.保證內容權威性，促進生產集中化

教育關系到國家的未來。相關出版單位應充分意識到這一點，在制作數字資源時，主動聘請領域專家，采取更加嚴格的盲審制度，確保內容的權威性、有效性，為在線教育發展把好第一道關。在形式上，出版單位意識到內容豐富、操作簡便的形式更容易被讀者所接受。出版單位在從紙質出版轉向數字出版轉變的過程中，如何實現數字資源在生產、發行和使用上的多元化，就成為關鍵。用戶需求也促進出版單位在在線教育方面的升級。2018年，課工場與人民郵電出版社就“智慧教材”等數字出版項目達成合作。人民郵電出版社的優勢就是數字化教學服務平臺和院校資源，其以多元化的創新教學服務，簡化了整個數字資源開發的流程，為課工場“智慧教材”的研發推廣及創新“產教融合”提供新方向和新路徑。

2.紙質資源與數字資源齊頭并進

雖然以在線教育為代表的教育出版創新方式獲得了市場認可，但是數字資源的發展需要一個過程。當下，許多作者在獲取知識時還會第一時間選擇所在領域的權威出版機構、權威作者編寫的圖書。在線教育創新是一個逐步發展融合的過程，眾多出版單位在進行在線教育布局時，紛紛采取了雙線并進的方式，比如，把紙質出版的內容進行在線擴充，或者把在線教育當作紙質出版的配套數字資源，將其作為一種增值服務贈送給讀者。當下，很多教材配二維碼，可以讓學生隨掃隨學。另外一種形式是書配課，通過標準化數字課程授權教師自建網課，形成智慧化的教學空間和互動教學的新模式。可以說，這種與紙質資源相互關聯的發展狀態將會持續很長一段時間。

3.對知識產權的安全更加重視

教育出版屬于內容產業，而內容產業要想發展，必須有完整的產業鏈條。知識產權則是保障這種盈利模式的重要手段。完善的知識產權體系不僅能保證在線教育的產品品質，而且能激發內容生產商制作更多、更好數字資源的原動力。只有作者、出版社和發行商達到共贏，才能支撐起教育出版未來的發展。在知識產權保護上，我國相關部門也出臺了相關意見。2019年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于強化知識產權保護的意見》，明確優化授權、確權、維權銜接程序，加強跨部門、跨區域辦案協作，推動簡易案件和糾紛快速處理，加強知識產權保護機構建設。該意見為在線教育的發展提供了保障。

4.結合我國實際打造數字服務平臺

創新是行業發展的推動力，而教育出版的特殊性則要求其服務國家發展戰略，緊跟時代發展步伐。因此，教育出版的發展要結合我國實際，立足我國經驗。當下，我國出版單位的國際化合作愈發頻繁，我國出版單位可以借鑒國外的優秀成果，但不可以完全照搬這些成果，我國在線教育的核心要源自我國實踐和我國經驗。西南師范大學出版社深挖核心用戶的需求，建設了數字化運營服務的“國培計劃”全國優秀研修成果數字出版平臺、中小學個性化教學數字服務平臺、基于二維碼應用的全媒體數字服務平臺、現代紙書RAYS平臺，推動了數字化應用發展，走出了具有自身特色的在線教育探索之路。

5.以融合為創新的立足點

現代教育的發展從某種角度上可以分為兩條線：一是以自然科學為代表的細分化路線;二是在互聯網時代背景下所催生的交叉路線。第二條路線強調整體思維、統籌思維和系統思維，講究學科間的交叉，也可以被稱為融合路線。當前，融合思路為在線教育注入了新的活力。上海外語教育出版社開發的“愛聽外語”移動應用，涵蓋了多語種、多媒體和全學段的外語學習資源服務，并充分利用QR二維碼技術，實現圖書與對應在線音頻資源的互動。用戶還可以根據自己的學習能力和學習時間，進行個性化的英語閱讀和聽說練習。

二、在線教育框架下的教育出版多元化發展

內外環境的利好讓各出版單位在深耕在線教育方面更為積極，對技術創新和出版融合發展有了更加清晰、全局化的部署和規劃，融合發展的步子邁得更大。出版單位在教育出版上的數字共享和應用能力、創新能力大大增強。可以說，新時代教育出版在互聯網思維的加持下，在內容生產、傳播渠道、閱讀服務、平臺建設和經營管理等方面邁上了新臺階，創新融合已經獲得初步成果。

1.打造一體化平臺

平臺化成為近兩年出版單位在線教育布局的一個趨勢。一方面，一個好的平臺意味著它可以嫁接多端接口，實現在線教育的多形式分發;另一方面，豐富的業態可以吸引用戶加入，保證流量，同時也能增強用戶的黏性，形成可持續的發展閉環。然而，平臺化建設要求出版單位有深厚的內容儲備，也對其投入資本有較高的要求。于是，一些有實力的出版單位和互聯網公司在平臺化建設中脫穎而出。

高等教育出版社運行了兩大數字平臺：一是以本科為主的愛課程品牌，二是職業教育數字化學習中心，就是智慧職教云平臺。這兩個平臺通過重組和關聯相關資源，實現線上線下的互動教學。中文在線于2016年推出服務于閱讀教學與閱讀活動的“慧讀”基礎教育閱讀平臺及教研服務體系，以期為學校統籌建設一體化智能化教學、管理與服務平臺。該平臺提供包括教學研討、教師信息化培訓、教學數據整合與輸出和教學成果課題申報等整體推進方案與項目管理服務，吸引了不少學校的加盟。

2.打造新形態一體化教材

在線教育與紙質出版呈現融合的發展態勢，比較有代表性的就是新形態一體化教材。新形態一體化教材是以紙質教材為核心，以互聯網為載體，以信息技術為手段，將數字資源與紙質教材充分融合，并通過多種終端形式應用的新型教材產品。

通過對各出版單位同類項目分析，我們可以發現，新形態一體化教材進行了四次迭代。2002年，第一套新形態教材出現的時候，只是簡單的資源標注，沒有關聯二維碼;2014年，第二代新形態教材出現，雖然還沒有形成現在的慕課浪潮，但是呈現二維碼和教材的融合趨勢;2015年，新形態教材發展到1.0時代，教材、微課和慕課等資源得到系統化整合，方便了學習者的一體化學習;2017年至今，新形態教材發展到2.0時代，通過打造一書一課一空間，推動了教育信息化教學改革。人民郵電出版社所打造的移動版學習教材，讓讀者通過手機掃碼可以直接觀看教學視頻。同時，人民郵電出版社還為教材植入了移動APP，包括AR版、VR版等一系列產品。2019年，人民郵電出版社和國家體育總局合作了大學體育的AR版教材，當季發書超過9萬套。截至2019年底，人民郵電出版社新形態教材的銷售碼洋達到了2.5億元。

3.注重細分市場

出版單位主業運營方向不同決定了其優勢定位的不同。因此，在布局在線教育市場時，出版單位要揚長避短，要對在線教育市場進行細分。這樣既可以發揮出版單位的主業優勢，也可以將在線教育的成果與經驗反哺傳統出版。

中國地圖出版集團發布的學生專用AR地球儀（初中版），是一款針對初中生推出的細分市場產品。在同類產品較少的情況下，該產品創新性地配以AR 初中教學內容，用3D動畫、互動模擬、文字解說和語音講解等各種方式，演示解說初中教材中不易被理解的各種地理現象，有助于學生對知識的理解和掌握。

4.建立一體化流程

互聯網時代，效率尤為重要。一個產品推出的時間可能會影響其后續的表現。對此，出版單位要注重整個工作流程的一體化建設，以提升效率。近些年，云紙書就受到很多單位的歡迎。云紙書是一種紙書和在線資源的關聯模式，出版單位可以將自身的微課、在線習題等資源生成一個二維碼，并將其編輯在書中，對紙書服務進行升級。用戶在閱讀的時候，只要用手機掃描二維碼就能獲取相關的線上資源。此外，出版單位對信息的獲取也影響著效率。人民郵電出版社建設了人郵教育社區，該社區是信息化的互動連接平臺，編輯在上面可以發布教材信息，并實現和走訪學校老師的信息互通。作者可以通過這個平臺獲得教材的發行信息、稿費信息和同類教材信息，以激發創作靈感。

三、教育出版的多元化與教育的信息化

互聯網信息技術的發展給教育出版工作帶來了嚴峻挑戰。出版單位要利用好互聯網技術，尤其是移動互聯網技術，深入推進技術與內容深度融合，通過實施數字出版精品戰略，引領出版業加快推進出版供給側改革，創新理念、內容、體裁、形式、方式、業態、體制，實現精準推送，有效傳播，持續提高供給側優質內容供給能力和數字出版精品生產能力、傳播能力。

在線教育并不是搭建幾個網站或是APP就大功告成的。出版單位不應當將互聯網當作一個渠道、一種技術，而要從內容、傳播、用戶和管理等角度上去推動融合，要緊跟國家與相關部門的部署。2020年3月19日，教育部辦公廳印發了《關于做好2020年春季學期中小學教育教學工作的通知》，其中提到對在線教育要總結經驗，分析問題，著力搭建常態化的線上學習平臺，供學生自主學習和選擇使用;同時，充分發揮線上教學對促進優質教育資源共享的重要作用，推動農村邊遠貧困地區學校繼續用好線上教學平臺開展教學，加快提高教育教學質量;大力推廣運用延期開學期間線上教學創造的成功案例，保護好、發揮好廣大教師運用信息技術的熱情，改進課堂教學方式，促進信息技術與教育教學深度融合。2020年全國教育工作會議提出要推動教育改革開放實現新突破，要實質性推進評價體系改革，規范發展民辦教育，促進教育信息化與因材施教深度融合，積極穩妥深化對外開放。

在線教育實際上是一個大的生態圈，教師的參與尤為重要。對此，筆者建議要加強對教師在相關領域的培訓，比如，在教師培訓中加強評價領導，建立對在線教學的成果認定和考核評價機制，將在線教學作為高校評價、學科評估、重大項目申報和教師職稱評定的重要指標，鼓勵一流高校、一流人才投入在線教育。

未來，出版單位要加強對區塊鏈、人工智能、云計算和大數據技術的深入應用，在選題與內容、產品與呈現、發行與服務的各個環節上找到合適的技術結合點，實現在線教育從規模發展向質量發展的轉變，真正服務好用戶。同時，從業者也要不忘初心，牢記使命，以更強的使命感、責任感投入教育出版。

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