大數據時代，立德樹人在小學語文教學中的滲透

李艷 劉圣

【摘要】隨著互聯網和信息技術的高速發展，科技化、智能化、信息化的時代齒輪推動社會進入更加開放、更加融合的大數據時代，催生多種社會變革。語文學科的基礎性和教育性更要求我們在小學語文教學中要緊跟時代變化，更新教學觀念，創新教學思路，堅守教育初心，滲透德育理念，通過挖掘文本資源、組織實踐活動、拓展課外閱讀的形式引導學生在語文課程的學習過程中形成正確的價值觀和行為規范。文章旨在讓語文教學真正成為培養新時代德才兼備的優秀人才的教育。

【關鍵字】小學語文;大數據;德育;實踐活動

大數據能夠將海量的碎片化信息數據及時地進行篩選、分析，并歸納成對教學來說有價值的信息。對學生人文精神的培養一直是語文課程目標的價值取向，在這個過程中大數據結合教育，不斷滲透德育的教育理念和教學方式，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，并以此規范自身行為，知行合一，塑造健全的人格，培養良好的道德品質，促進學生自我修養水平的提高。

一、挖掘文本資源，適時滲透

1.聯系生活體驗，激發學生的共鳴

基于大數據時代的背景，小學語文課的知識體系設計是給學生建構一個與現實生活接觸、全面認識世界的思維引導。“教學即生活”，我們要讓語文課的教學與實際生活相聯系，通過利用互聯網的形式讓學生在學習語文的過程中直觀地感受、體驗和反思生活，讓德育更加生活化，激發學生的共鳴。

例如，在講述《和時間賽跑》這一課的時候，借助大數據時代信息的廣泛性和多元性，教師利用辦公平臺提前發布教學任務，讓學生們將自己與家人的照片發給老師。同時讓學生通過互聯網查詢高效利用、節約時間的方法，并嘗試通過辦公助手、數據平臺等形式建立自己的時間管理規劃。在課堂上，把握課文的重點內容對學生進行德育引導，思考文章里爸爸的話的真實含義：爸爸想告訴林清玄什么？時間把哪些事物都帶走了呢？這時教師播放利用學生們的照片制成的視頻影音，結合課堂內容，讓學生深刻感悟到時間的寶貴，意識到時光的流逝是不等人的，是抓不住的，總是悄悄地就溜走了，帶走了我們生活中那些珍貴的、再也不會重來的美好事物。最后進行課堂拓展，讓學生溝通交流課前查閱到的生活中可高效利用、節約時間的方法，分析學生建立的時間規劃，優化指導，實現時間利用最大化。通過這樣的方式，教師可利用互聯網不斷挖掘文本資源，發揮大數據時代信息交流的便利性，將書本知識與生活體驗相對接，讓知識的學習過程成為學生反思生活經歷、指導生活行為的德育過程。

2.認識人物形象，領悟情感

小學語文教學中，教師要基于大數據時代背景，以大數據、云計算、物聯網等新一代信息技術為手段，借助大數據的特性改進、調整、創新教學方式，通過歷史故事、名著、成語故事、寓言故事等智慧課堂教學方式，引導學生深刻把握人物形象，學習人物精神，提高道德品質。

例如，在講述《軍神》這節課的內容時，教師要善于利用智慧課堂的理念和方式改進教學。大數據時代讓知識的傳播和理解變得更加直觀和多樣，智慧課堂本質上是一個動態開放的系統，這節課的情感、態度與價值觀的教學目標是學生要深刻理解“軍神”這篇課文表現出的劉伯承鋼鐵般的意志，體會到劉伯承作為中國軍人代表形象的優良品質和頑強精神，情感把握要求較高。智慧課堂可通過大數據分析和應用等技術手段，全面記錄這節課的教育教學過程，采集學生在聽課過程中的情感數據，實現全過程的動態跟蹤。教師可根據數據分析及時把握學生的情感變化，在講到劉伯承拒絕使用麻醉劑忍受了72刀的刀割之痛，一聲不吭時，抓住學生情感的波動點，進行情感的強化引導，使學生能夠感受、敬佩劉伯承的精神力量，樹立起向“軍神”學習、培養自身意志力的觀念，立志做一個意志堅強的人，真正實現精準教學。

二、組織實踐活動，潛移默化

1.創設情境，編演劇本

在小學語文學習課堂上，教師要善于從知識內容出發，通過將教學內容具象化、舞臺化，創設情境，利用大數據分析教學方式加大對學生的影響。同時鼓勵學生共同合作、發揮想象、設計劇本、編排情節、自我參演，讓學生自導自演，讓課本內容活起來、動起來。

例如，在講述《半夜雞叫》這節課的時候，由于文章的故事情節豐富，人物角色多樣，故事趣味性強，教師可嘗試通過課本劇表演的方式創設情境，編演劇本。這是一種不同于傳統課堂的教學形式，這個過程基于大數據分析技術，洞察學生的學習需求，統一收集師生的教學、學習等情況來進行教學進程、課堂質量等多維度的分析，在科學數據的基礎上讓這一課堂創新形式更具指導推廣意義。教師可讓學生熟讀文章，并根據課文內容編寫課本劇，在不脫離課文內容的基礎上大膽進行劇本創作，適當地刪減或增添內容，自主選擇人物角色，揣摩人物特色，分析人物性格。在課下組織溝通，分工合作，在課堂上共同完成劇本的表演。教師可在學生的劇本表演過程中擔任旁白的角色，引導故事的走向，指導學生將人物的個性和角色特點用豐富的神態、肢體等展示出來。劇本編演結束后，教師可利用大數據分析學生的情況，診斷學生的學習結果，從海量教學數據中與傳統講學形式進行科學比對，指導教學，提升教學的有效性。

2.搭建平臺，即時交流

小學語文的一些課文內容，就小學生的思維發展程度、認知發展階段來講，理解難度較大，不易把握。大數據時代為這種情況提供了很好的解決思路，教師可嘗試在課堂上為學生搭建互動交流的平臺，實現即時交流，加深對課文內容理解。

例如，在學習《普羅米修斯》這節課的時候，由于古希臘神話對學生來講比較陌生，因此課文內容難度較大，對學生的理解能力、分析能力、想象能力等要求都較高。這時教師要通過為學生搭建交流平臺的形式幫助學生理解課文內容，深化大數據時代數據開放、共享的新理念，善于運用MOOC課程。MOOC課程的優點是整合多種社交網絡工具和多種形式的數字化資源，學習工具多元，課程資源豐富。教師要從海量的MOOC課程中，結合學生的情況選擇最優的講解《普羅米修斯》這節課的課程，通過網絡同步課程教學及視頻公開課的形式，共享優質課程，讓學生深化課堂內容，真正通過創新教學方式提升課堂的有效性。

三、拓展課外閱讀，循循善誘

1.推送故事，影響品格

大數據時代很明顯的特征是它標榜個性化、互動性和開放性，并且這種時代特征極大地影響了我們的生產和生活理念。在語文課的教學中，我們要基于大數據背景下的信息資源的多元化和個性化，鼓勵學生創造個人作品，利用平臺公開發布，讓學生自主思考，用語言表達自己。

例如，在學習部編版小學語文三年級第五單元《奇妙的想象》這節課的時候，教師可鼓勵學生結合語文課堂上學習到的寫作方法，大膽創造，發揮想象，描繪自己心中的童話故事和奇思妙想的寓言故事等等，創作自己的故事，不限定方向和主題，讓學生運用故事、文字來表達自己的內心世界。基于大數據時代背景，教師要善于利用互聯網推送學生創作的故事。學生創作完成后，可將學生的作品在學校各類多媒體平臺、公眾號等網絡平臺進行推送，建立一個以網絡為基礎，以現代化技術為依托，以學生原創故事作品為核心的展示平臺，讓學生相互學習，通過網絡互動、交流、探討，打破封閉式的學習方式，拓展學習模式。并且教師可采用開通網上投票的方式對學生故事作品進行評比，鼓勵學生創作表達的積極性，在此過程中潛移默化地利用推送故事的正面意義影響學生品格的塑造。

通過利用虛擬平臺推送學生創作的童話、寓言、生活小故事等各種形式的作品，鼓勵學生通過寫故事的方式深化語文知識的學習，表達自我的生活感受和學習感悟，讓學生在鍛煉寫作能力、表達能力的過程中樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

2.展示故事，升華境界

在語文教學的過程中，教師不僅要通過摸索不同的教學方式鍛煉學生自主探究、合作交流、組織協調的能力，鼓勵學生創作、編演作品，同時也要重視通過展示學生編演、創作的作品激勵學生，升華學生的境界。

例如，小學語文中很多課文的故事情節豐富，人物特色鮮明，戲劇沖突強烈，教育意義深刻。如《司馬光》《愛迪生救媽媽》《神筆馬良》《漁夫的故事》《賣火柴的小女孩》等等，都是非常好的舞臺劇劇本。我們要讓學生既能在學習故事、排演劇本、作品展示的過程中不斷地深化知識的學習和理解，又能鍛煉學生通過劇本表演來展示自己，從而提高學生的語言能力、組織協調能力、表演能力和合作能力等。因此教師要重視學生合作排演的作品的展示、公開推送的作用。可以通過利用互聯網平臺推送學生合作的舞臺劇的視頻，讓學生的作品能被更多的人關注到、欣賞到。同時教師要不斷引導學生從這個過程中洗滌心靈，升華人生境界。

每個學生都有自己獨特的個性、思維和興趣，作品就是學生最好的表達。通過展示故事、作品等可以讓學生看到不同的作品面貌，感受不同的故事內涵，從認識、了解別人中發現自己，反思自己，這是在小學語文教學中我們倡導進行展示故事、升華境界的最好的表達和最大的意義。

總而言之，大數據背景的社會性、公開性、廣泛性、動態性的時代特征給我們提供了更加多樣的教學方式和更加廣闊的教學思路，其對語文的教學策略選擇、課堂形式轉變、學習模式深化等方面都有極大的影響。因此，教師要在語文課的教學過程中不斷反思，探索教學方法，創新教育模式，建構互動課堂，重視德育培養，提高學生的自主學習能力，培養學生的語文核心素養。

【參考文獻】

[1]盧桂紅.小學語文教學中滲透德育的途徑和方法[J].課程教育研究，2017（26）：26.

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