中學民族團結進步教學策略與方法

寧林

【摘要】我國五十六個民族融洽生活在方圓九百六十萬平方公里的土地上，民族大團結不僅為我國社會主義建設貢獻了力量，民族凝聚力的增強還讓我國在國際社會上擁有了更大的話語權。民族團結對實現中華民族偉大復興這一理想的作用不言而喻。為了讓作為祖國未來的學生也能認識到民族團結的重要意義，學校應加強這一方面的教育。尤其中學生正處在人生觀、價值觀等形成的關鍵階段，民族團結教育更是凸顯出無可取代的重要作用。

【關鍵詞】中學;民族團結進步;教學策略;方法

我黨自成立以來，對民族團結工作就展現出高度的重視。經過長期的團結工作建設，黨中央提出了一系列理念創新、思想進步的戰略，不光解決了長期以來的民族團結問題，還加速了社會主義建設，提高了人民的生活水平，保證了社會的安定。新時代的浪潮中，我國越來越重視學生的民族團結進步思想教育，尤其在“全面貫徹黨的民族政策，深化民族團結進步教育，鑄牢中華民族共同體意識，加強各民族交往交流交融，促進各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團結奮斗，共同繁榮發展”這一指導思想的背景下，加強中學民族團結進步教育就顯得尤為重要。

一、中學民族團結進步教育現狀

學校對學生的成長起著關鍵作用，學生在學校里不僅學習了各種學科知識，還通過各種學科外素質的培養，形成了一定的觀念，養成了科學的思維模式。這其中就包含了民族進步教育幫助學生形成的民族團結思想和情懷。中學生尚處在觀念形成的初級階段，比較容易受到外界觀念的影響，正是因為這樣，學校才應該把握學生這一特點，通過良好的教育，助其認識到民族團結的重要性，形成團結協作的精神。新時代對民族團結教育也提出了新的要求，它要求教師在傳統民族團結教學方法的基礎上，革新觀念，大膽創新，積極探索，應用更加科學、具有人文關懷的教學方法，完成教學任務。加上習主席之前對民族團結提出了更高的要求，為其注入了新的思想，新的理念，還為學校民族團結教學提出了新的要求和方針，這就為中學的民族團結教學披上了一層時代的外衣，同時讓民族團結教育具有更加深刻的內涵。

二、民族團結教育的重要意義和具體要求

民族團結是社會發展的生命線，它串聯著我國五十六個民族，讓這一大家庭更加和諧、健康地發展。前些年習主席在新疆工作座談會上就曾指出，各民族要相互了解，相互尊重，相互包容，相互欣賞，相互幫助。這句話不僅明確了民族團結的既定目標，還指明了民族發展的具體方向。這一思想將民族團結的地位上升到國家“生命線”這一層面上，可見民族團結對我國社會主義建設的重要意義。所以，中學教育應著重培養學生的民族團結精神和思想，幫助學生樹立正確的民族觀念，從每一件小事做起，以自身行動增強民族凝聚力。

首先，中學民族團結進步教育要求學校建立常態化的教學機制。各學校應以民族團結為主戰場，讓學生通過接受教育，提高對民族團結的全方位認識，并制定系統化、科學化、人性化的民族團結教育體系，保證學生在各個年級都能接受到不同程度的民族團結教育。通過由淺入深、層層遞進教學方法的使用，讓中學民族團結教育取得更好的成果。

其次，民族團結教育在中學學段應覆蓋更多的學生。我國共有五十六個民族，不同的民族有著不同的傳統習俗，甚至不同的語言。這些民族共同描繪了祖國的壯麗山河，共同譜寫了中國的歷史和文化。所以說，國家的發展離不開各民族的共同努力，文化的多樣化發展也有賴于各民族獨特文化的傳承。中學民族團結進步教育正是本著這一客觀現實，讓學生認識到各民族對我國社會和經濟建設發揮的不可或缺的作用，從而提升學生的民族團結精神和意識。然而，學校應該意識到，中學階段的民族團結教育不能只面向民族聚居地區，還應該觸及更多的少數民族學生，不光要在一二線城市開展，還要在城鎮、鄉村學校進行。民族團結進步教育必須達到一定程度的覆蓋，才能讓全社會各民族學生的團結意識得到提高。

再次，學校應以中華民族偉大復興為目標，對民族團結教育做出具體的規劃，提出明確的要求。就像習主席在民族團結進步表彰大會上提到的那樣：“加強中華民族大團結，長遠和根本是增強文化認同，建設各民族共有精神家園，積極培養中華民族的共同意識。”有了這一凝練的總結，各學校更應該加強民族團結進步教育，以中華民族命運共同體為目標，通過教學工作的開展，達到提高學生民族團結意識、提高民族間文化認同的目的。教師應該認識到，認同是團結的基礎，不能互相認同的人是不可能團結在一起的?！拔鍌€認同”就為新時代的民族團結進步教學提出了科學的參考。民族團結是中華民族發揮凝聚力的基礎，是實現中國夢的強大力量。

最后，民族團結進步教育要在中學階段積極實踐不同民族的交流，探索增強民族凝聚力的方法。學校應開展相應的實踐課程，通過讓學生親自參與，從而讓學生體會到民族團結的重要意義。習主席在民族團結進步表彰大會上強調：“加強各民族交往交流交融，尊重差異，包容多樣，讓各民族在中華民族大家庭中手足相親、守望相助?！泵褡褰煌涣鹘蝗谝呀浽絹碓绞艿缴鐣鹘绲闹匾?，在中學教育體系中，也逐漸占有了一席之地。民族團結教育本著這一理念，延伸出各種積極的實踐教學方法，讓學生在身體力行的實踐過程中，加深民族交流，深化交融過程，培養中華民族命運共同體意識。

三、中學民族團結進步教育策略和實踐方法

民族團結在新時代的新需求下，被賦予了一層嶄新的意義。然而不可否認的是，當下中學民族團結進步教育仍然存在一些問題。這些傳統教學方法遺留下來的問題阻礙了學生接受更好的民族團結進步教育，不能滿足時代發展的需要。學校亟須解決這些問題，需通過實踐創新的教學方法，打破傳統民族團結教學的壁壘。當前，中學民族團結教育主要以班會、隊會等形式開展，通過以教師為主體的課堂講授形式進行。教師通常從現有的教學資源出發，并無良好的教學拓展。教學制度不夠完善，彈性不足，課堂教學內容落后，時效性低，這些因素綜合起來，共同造成了民族團結進步教學效果不好的現狀。

1.讓中學民族團結進步教育常態化

民族團結進步教育不是走形式的課程，也無法通過零星的幾堂課就能達到提高學生民族團結意識的目的。學校應該認識到這一點，讓民族團結進步課程常態化，并制定相關的教學方法，讓這一課程貫穿中學的每個學年，讓學生長期接受民族團結進步教學，受到更好的民族團結精神的熏陶。國家也應更加重視中學階段的民族團結教學，克服眼下這一課程教學開展的諸多困難。比如教育經費不足、師資水平不高、任課教師專業性不強等，這些都是制約民族團結進步教育開展的因素。通過將這一課程常態化，學校會逐漸提高對這門課程的認識，并響應國家號召，全方位提高教學水平。

2.民族團結教育要以學生為主體

新時代對民族團結教育提出了諸多順應時代發展的要求，其中最重要的一個就是以學生為主體。傳統民族團結教學形式重于內容，教師急于完成教學任務，照本宣科;學生認為這一課程不參與考試測評，也就不給予重視。新時代的中學民族團結教育應摒棄這一傳統方法，要通過以學生為主體進行教學開展，達到激發學生興趣，引導學生積極參與的目的。比如，過往民族團結教師太過依賴課本內容，并不會進行課外拓展，而在新的時代背景下，教師就應該以學生為主體，積極組織課外活動，通過帶領學生參觀民族英雄紀念館等方法，激發學生的興趣，進而通過學習提高自身的民族團結意識。

3.積極總結反思

人類需要進行自我反思，才能進步，教學行為亦是如此。教師在使用各種方法進行民族團結進步教學時，應該時常進行反思和檢討。因為一些新的方法可能并不適用于整個學生群體，也可能并不適用學校的實際情況。為了更加全面地對方法進行分析總結，教師相互之間應多進行交流，互相探討更加可行的方法。只有經常反思，互相指出問題，教學效果才能更好。值得注意的是，教師在反思教學方法的同時，也要培養學生形成一定的反思精神。比如，教師可以在課堂上列舉和民族團結教育有關的實例，和學生一起總結實例中的問題，并探尋解決問題的方法。這樣不僅能拉近師生關系，還能讓學生在以往的反思精神的養成過程中，更加客觀地認識問題，更能讓學生逐漸養成民族團結精神。

四、結語

民族團結教育已經成為我國各學齡段教育不可或缺的一部分，中學生由于其人生觀、價值觀等都處在形成的關鍵時期，民族團結進步教育對其民族團結意識的形成、對社會的穩定都有著積極的意義。中學應積極響應黨中央的號召，加強民族團結教育，提高教學水平，創設良好的教育氛圍，讓學生具備更堅實的民族團結精神和意識。本文分析和總結了當下民族團結進步教學的現狀，并給出了幾點優化教學效果的方法，供廣大中學教師參考。

【參考文獻】

[1]徐柏才. 論民族團結進步教育的實施路徑[J]. 中南民族大學學報（人文社會科學版），2013，33（01）：5-8.

[2]郝玉梅. 民族團結進步教育融入思想政治理論課教學的方法研究[J]. 內蒙古財經大學學報，2018，16（06）：92-95.

[3]吳春寶. 國民心態培塑視角下的民族團結進步教育[J]. 湖北民族學院學報（哲學社會科學版），2019，37（01）：20-25.

[4]曹水群. 將民族團結進步教育有效融入“思政課”——學習總書記賀信精神的思考[J]. 西藏民族大學學報（哲學社會科學版），2019，40（02）：1-3.