教育信息化對小學(xué)語文教學(xué)的影響和實踐探索

摘 要：在我國教育現(xiàn)代化進程過程中，要實現(xiàn)小學(xué)語文教育和多媒體信息技術(shù)的融合，改變傳統(tǒng)的教育模式，推動語文教學(xué)朝著現(xiàn)代化教育方向邁進，要對教育信息化進行全面探究，通過使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，積極開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而提升語文教學(xué)質(zhì)量，讓更多的學(xué)生具備語文學(xué)科素養(yǎng)。文章主要分析了小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了教育信息化和小學(xué)語文整合過程中存在的問題，針對教育信息化對小學(xué)語文教學(xué)的影響進行探究，最后提出了小學(xué)語文教學(xué)實施教育信息化的具體路徑，挖掘語文教學(xué)潛能，促進小學(xué)語文教學(xué)提質(zhì)增效。

關(guān)鍵詞：教育信息化;小學(xué)語文教學(xué);影響;實踐探索

中圖分類號：G623.2;G434? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ??文章編號：2095-624X（2020）15-0030-02

在小學(xué)教學(xué)過程中，語文占據(jù)著重要地位。小學(xué)語文教育奠定小學(xué)教育的基礎(chǔ)，它和學(xué)生未來發(fā)展有著密切的聯(lián)系。近年來，隨著科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，現(xiàn)代化的信息技術(shù)在推動人們生活水平，改變?nèi)藗兩罘绞降耐瑫r，也滲透到現(xiàn)代教育教學(xué)中。為了順應(yīng)現(xiàn)階段現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢，要想實現(xiàn)教育和信息技術(shù)的融合，符合現(xiàn)代學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛能，應(yīng)該全方位地進行教育信息化，激發(fā)學(xué)生的興趣，強化語文教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

在我國經(jīng)濟發(fā)展過程中，教育占據(jù)著重要的戰(zhàn)略位置，它和我國人才素質(zhì)、技術(shù)發(fā)展能力有著密切的聯(lián)系。為了全方位提高教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)教育過程中，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。教師可以使用信息化技術(shù)，借助當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)多媒體信息技術(shù)，站在人才培養(yǎng)角度，解決小學(xué)語文教學(xué)存在的問題。在目前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師會將大多數(shù)的時間用在目前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生會花費大量的時間進行語文課文背誦、識記語文生詞，然而在實際應(yīng)用過程中缺乏實踐能力，并沒有對所學(xué)的知識靈活運用。也就是說，缺乏實踐能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師占據(jù)課堂的主體位置，站在全局角度管控課堂，單純地教學(xué)，學(xué)生也只是被動地接受知識，學(xué)習(xí)氛圍過于乏味枯燥，無法集中學(xué)生的注意力，使得其學(xué)習(xí)效率低下，用單一的教學(xué)方式，無法挖掘?qū)W生的語文學(xué)習(xí)潛能。這樣，學(xué)生對語文知識沒有探索和研究的興趣，更不必說進行語文知識學(xué)習(xí)。一直以來，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，大多數(shù)的教師使用的是傳統(tǒng)講授的方式，“填鴨式”的教學(xué)模式以應(yīng)試能力為主，強調(diào)學(xué)生機械記憶，死記硬背，忽視知識的加工和理解，喪失語文學(xué)習(xí)價值，沒有采取針對性的教學(xué)手段，課堂氛圍過于沉悶。近年來，在科學(xué)技術(shù)的推動之下，我國小學(xué)教育也在積極地探索改革的方式，大多數(shù)區(qū)域教學(xué)設(shè)備過于落后，可能使用傳統(tǒng)的板書，尤其是農(nóng)村區(qū)域的學(xué)校，相對而言小學(xué)教育設(shè)施較為落后，教師也沒有充分使用教學(xué)資源，無法充分發(fā)揮現(xiàn)代教育的優(yōu)勢。雖然有些區(qū)域引進了先進的多媒體教學(xué)設(shè)備，然而教師無法充分發(fā)揮教學(xué)資源的優(yōu)勢，只是象征性地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，沒有將信息技術(shù)融入核心的教學(xué)過程中，導(dǎo)致教學(xué)技術(shù)過于落后，不符合教學(xué)要求。目前，在教育信息化的推動之下，應(yīng)該充分使用信息技術(shù)，打造高效的語文課堂。

二、教育信息化與小學(xué)語文整合過程中存在的問題

1.理論研究的相對滯后

在當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)過程中，融入教育信息化元素，它能豐富教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)教育內(nèi)容過于單一的問題。教師可以通過制作課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生更好地理解語文內(nèi)容，充分發(fā)揮教學(xué)資源的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生的主體地位。在課堂上融入信息化技術(shù)，能夠轉(zhuǎn)變教師的角色，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，然而在實際教學(xué)過程中，語文教育和信息技術(shù)整合仍然處于初步階段，沒有完善的理論體系，再加上現(xiàn)階段教師個人水平有限，不能全面推進小學(xué)語文教育信息化建設(shè)。

2.教育方法的落后

在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，教師的教育方法較為落后，使用的是傳統(tǒng)教師教授學(xué)生記憶的“填鴨式”教學(xué)，即使在課堂上使用多媒體技術(shù)也是將教材內(nèi)容進行搬運，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，很難使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。這種方法忽視了教師和學(xué)生之間的互動交流，缺少師生的互動提問答疑的過程，無法充分發(fā)揮語文教學(xué)效果，不利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力。

3.對傳統(tǒng)教學(xué)模式的依賴性

在具體的信息技術(shù)和小學(xué)語文融合過程中，不但理論研究相對滯后，教育方法過于落后，而且教師過度依賴舊的教學(xué)模式。教師為了完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，可能在教學(xué)過程中沒有實施差異化教學(xué)，使用“滿堂灌”的方式，要求學(xué)生對知識點進行死記硬背，沒有深刻地加工處理，嚴重制約學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。然而，可以融入信息技術(shù)，通過圖片、音樂、視頻等多種方式，帶領(lǐng)學(xué)生進入五彩斑斕的語文世界，發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛能。

三、教育信息化對小學(xué)語文教學(xué)的影響

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境優(yōu)化過程中，為了進一步加大數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)，積極地推進教育信息化改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，推動信息時代素質(zhì)教育快速發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造能力，融入信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情。

首先，使用信息化的教學(xué)模式，使得傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)生了變化。它以信息化為中心，圍繞課程規(guī)劃的內(nèi)容，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)勢。在進行課堂授課信息化技術(shù)應(yīng)用過程中，需要將課本內(nèi)容編入教學(xué)PPT中，通過多媒體教學(xué)軟件向?qū)W生展示本堂課的教學(xué)內(nèi)容，按照相關(guān)的要求制定框架編寫科學(xué)的教學(xué)方案。與此同時，教學(xué)PPT它取代傳統(tǒng)的板書方式，可以通過計算機多媒體的播放功能，將學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容投放到大屏幕上，給學(xué)生更大的播放視角。使用多媒體信息技術(shù)，最為典型的特征就是將傳統(tǒng)的文字轉(zhuǎn)化為圖片、聲音等多種形式結(jié)合的方式，教師需要向小學(xué)生展示相關(guān)的內(nèi)容，按照課本講解的主題貫穿于教學(xué)始終，增強課堂教學(xué)效果，也可以通過使用信息技術(shù)提升學(xué)生的參與程度，拓寬語文學(xué)習(xí)的應(yīng)用領(lǐng)域，注重語文跨學(xué)科能力的發(fā)展，實現(xiàn)不同內(nèi)容，方法的交叉互補，讓現(xiàn)代的語文教學(xué)更具實踐能力[1]。

其次，在小學(xué)語文教學(xué)過程中使用教育信息化方式，使得教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了變化。信息技術(shù)和識字教育的融合可以讓學(xué)生在現(xiàn)有的信息技術(shù)環(huán)境下感悟文章內(nèi)容，進行信息的加工和整合，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的整合。這時，學(xué)生會通過信息技術(shù)搜集和教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，提高自身的綜合實力。應(yīng)用信息化技術(shù)能夠?qū)W(xué)生進行全方位的考核，建立完善的學(xué)習(xí)檔案，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行記錄，針對存在的問題進行指導(dǎo)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)管工作。

最后，它能夠顯著提高教師信息化教學(xué)技術(shù)水平。在小學(xué)教育過程中，教師對學(xué)生的影響更為深遠，因此，在具體的課堂上使用信息技術(shù)，能夠促進學(xué)生空間思維能力發(fā)展，也可以通過加強信息專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，讓更多的小學(xué)語文教師掌握科學(xué)的教學(xué)方法，積極地創(chuàng)立專門的組織培訓(xùn)機構(gòu)，讓更多的教師親身體驗信息化專業(yè)技術(shù)，優(yōu)化應(yīng)用經(jīng)驗，做好教師信息化能力的綜合測評，結(jié)合教師信息化應(yīng)用水平，進而才能更好地把控小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力，融入信息技術(shù)，符合幼兒的生理、心理特征。讓學(xué)生更具學(xué)習(xí)信息，主動參與到語文教學(xué)中，也有利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓更多的學(xué)生投入語文學(xué)習(xí)中，使他們成為高素質(zhì)的人才[2]。

四、小學(xué)語文教學(xué)實施教育信息化的路徑

1.加大對信息化教材和教學(xué)用書的研發(fā)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中實施教育信息化，改變傳統(tǒng)以教師為中心的模式，使用繪聲繪色的圖文，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使得語文課堂豐富有趣，強化學(xué)生對語文知識的理解，積極地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，滿足小學(xué)生好奇心重的心理特點，使得語文課堂多姿多彩，為學(xué)生提供更加愉悅的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。在具體教育過程中，應(yīng)該加大信息化教材的研發(fā)工作。在進行信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)融合過程中，最重要的環(huán)節(jié)就是加大信息化教材的研發(fā)，用特定的教材指導(dǎo)教師的整個教學(xué)過程，全面提高信息技術(shù)和課程整合效率[3]。

2.創(chuàng)設(shè)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境

為學(xué)生創(chuàng)造信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在具體的教學(xué)過程中，可以通過使用信息化技術(shù)，建立和教學(xué)內(nèi)容同步的信息環(huán)境，站在不同的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對教學(xué)環(huán)境進行積極的探索。在進行語文課文講授過程中，可以讓學(xué)生提前收集關(guān)于文章主題的相關(guān)事物。在具體內(nèi)容講解過程中，可以提前播放和文本相關(guān)的影音資料，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，體會文章的意境。

3.利用信息化的學(xué)習(xí)資源

在小學(xué)語文教學(xué)過程中使用信息化的技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的共享，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性;為教師提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使其成為課堂主題，提高學(xué)生信息搜索動手能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式搜集課堂教學(xué)相關(guān)的資料，學(xué)生在資料搜集過程中，不僅能夠拓寬知識面，而且也提高了信息處理能力[4]。

結(jié)語

在信息技術(shù)快速發(fā)展的新時代，小學(xué)語文教學(xué)方式也發(fā)生著翻天覆地的變化。在課堂上引入信息技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的整合，提高學(xué)生的積極性。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，使用教育信息化技術(shù)能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，更能彰顯語文教師的教學(xué)質(zhì)量。教育信息化的關(guān)鍵內(nèi)容是整合課程教育和信息技術(shù)，充分使用信息化技術(shù)，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，推動小學(xué)語文課堂教學(xué)和多媒體信息技術(shù)的融合。全面提高學(xué)生的文字識別、語言運用、情感閱讀等各方面的能力，這對學(xué)生未來發(fā)展有著一定的促進作用。

[參考文獻]

[1]楊柳娟.信息化教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2020（6）：152.

[2]滕緒艷.淺談陶行知創(chuàng)造教育思想在小學(xué)信息化語文教學(xué)中的運用[J].教育信息化論壇，2019（7）： 267.

[3]楊曉芳.淺談依靠教育信息化，提升小學(xué)語文教學(xué)水平[J].赤子，2019（9）：115.

[4]石忠樸.基于教育信息化環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)探究[J].語文課內(nèi)外，2019（15）：69.

作者簡介：崔余（1979—），男，甘肅隴西人，中小學(xué)高級教師，本科，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。