韶關市初中英語智慧課堂教學模式研究

摘 要：互聯網與人工智能的發展推動了教育的發展。特別是隨著學校各種信息化設備的使用，教育也正在實現智慧化。文章主要對作者所在地區初中英語智慧課堂教學模式進行介紹。

關鍵詞：初中英語;智慧課堂;教學模式

中圖分類號：G633.4? ? ??文獻標識碼：A? ? ??文章編號：2095-624X（2020）15-0050-02

互聯網和AI人工智能的發展為新時代教育大變革帶來新的契機，也極大地改變了傳統的課堂教學模式。為適應新的教學需要，探索研究適合本地學生及環境的課堂教學模式就很有必要。韶關市教育科學研究院《基于人工智能的英語“伴隨式”課堂教學模式研究》申請并獲廣東省教育廳2018年基礎教育信息化融合創新示范培育推廣項目立項。經過一年半的實踐，在多所學校的支持下，我們探索出適合目前條件的初中英語智慧課堂教學模式。

一、智慧課堂教學模式的構建

1.智慧課堂教學模式的基本原理

根據喬伊斯和韋爾的《教學模式》，教學模式包含五個基本要素：理論基礎、實現條件、教學目標、教學活動實施、教學評價。智慧課堂的教學模式也要具有這五個基本要素。

2.智慧課堂教學模式

（1）理論基礎。智慧課堂教學的支撐理論主要有Farshad Badie（2017）的建構主義學習理論，Driscoll（2002） 的Blended learning混合學習，Alla L. Nazarenko（2015） 的Blended Learning VS Traditional Learning： What Works等。

（2）實現條件。參加教改的學校基本都能配備交互式電子白板、ipad（如韶關市十四中，風采實驗學校等），或可聯網的電腦室如（韶關市十三中等），有個別學校（如廣東北江實驗學校和韶關一中實驗學校等）適當使用手機。在翼課網平臺的大力支持下，以翼課網平臺做支撐，輔以其他如問卷星、先進電子白板等手段，可以對教師及學生的課前、課中、課后提供不受時間地點限制的學習資源;翼課網平臺大數據實時收集與分析學習行為，教師可實時改變授課內容與節奏、發布適應不同層次要求的作業;教師還可以利用翼課網平臺智能批改作業以及課后對教師和學生做出教學評價等。

（3）教學目標。新一輪課程改革提出了學生發展核心素養的理念，即培養學生能適應終生發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。梅德明（2019）：重視現代信息技術背景下教學模式和學習方式的變革，充分發揮現代教育技術對教與學的支持與服務功能，深化信息技術與課程教學的深度融合，選擇恰當的數字技術和多媒體手段，科學組織和開展線上線下混合模式教學。

（4）教學活動的實施。根據當前的教學環境，智慧課堂教學模式主要由課前、課中、課后三個環節組成。

課前，教師利用網絡推送預習材料，學生完成預習并按時上傳至網絡平臺。預習材料應該是一個完整的教學任務，包含學習背景、學習過程以及學生可以獲取的知識點等。學生面對課前完整的任務，可以盡快了解本章節的背景和內容，自主進入教學活動。教師根據網絡平臺反饋大數據以及學生預習情況，精確分析學情，調整教學進度與難度 ，進行針對本班學生學情的、有所側重的教學設計。

課中， 教師利用網絡平臺快速分析課前預習材料并反饋和答疑，并以此導入本課的情境。教師利用網絡平臺資源創設浸透式教學情境，引導學生通過體驗獲得可理解的語言輸入。教師通過網絡平臺推送小組任務，學生以學習小組為單位，以組間互助合作的方式進行協同合作、討論，找出完成任務的方法與途徑。教師要通過平臺參與各小組的交流，實現高效率的師生、生生交流。教師推送課堂隨測。智慧課堂隨測依托網絡技術開展學習效果檢測練習、測試等，可以快速高效批改、統計和分析測試結果并反饋給教師。教師可以及時了解學生課堂學習效果，同時檢測學生在課堂學習過程中遇到的問題，并及時根據網絡平臺的反饋大數據實時點評，調整教學或有針對性地進行分層教學。

課后，教師推送全體必做作業和可選擇性作業。學生完成作業上傳至平臺。教師推送預習材料，為下節課做準備。

（5）教學評價。通過網絡平臺或微信的小程序如問卷星等手段，可以快速高效地完成課堂教學評價，幫助教師了解學生學習情況以改進教師教學。我們的智慧課堂課程評價包括教師教學評價和學生自主學習評價。

二、智慧課堂教學模式的應用案例

以廣東省韶關市武江區十四中劉建群市級公開課Unit 9 I like music that I can dance to? Section B（2a-3b）為例。主要以Ekwing.com翼課網平臺為主，附加問卷星作為調查手段，學生主要使用Pad，教師除了Pad之外，還用了希沃電子白板。

1.課前

教師通過問卷星讓學生做問卷調查，了解學生對音樂的喜好以及學生喜歡各種音樂的原因，為精準教學設計提供數據。學生在家通過掃碼完成調查表。

2.課中

（1）Step 1 Leading-in。Teacher plays a video of different kinds of music， and talks about the results of the survey with the students quickly. Students read through the result of the survey.

Teacher helps the students to find out： Only a few people like Chinese folk music.

（2）Step 2 Pre - reading。Teacher plays a micro-lesson of A Bing and his music，and ask the students to pay attention to the red words. 通過觀看微課對文章有個大概了解，并幫助學生在文中理解部分新詞。

（3）Step 3 While - reading。①Students read the article and answer the question on Seewoo：How does the writer feel about this piece of music？②Students read again and use suitable words to complete the main idea of each paragraph.③Students read Paragraph 1 and list the supporting details.④Students read Paragraph 2 and 3， then underline the supporting details.⑤Students fill in the blanks with that ， who or which on the pad.練習部分用Ekwing翼課網以便快速改和收集數據。⑥ Students do choral reading.

（4）Step 4 Post - reading。①Teacher helps the students finish the mind map，encourage the students to use different patterns and attributive clauses.通過思維導圖為寫作做了框架鋪墊，還提供了寫作句型。②Students write the article on the pad supported by Ekwing.寫作部分用Ekwing翼課網，以便快速改和收集數據。③Teacher shows the results of the article and according to the results，correct the mistakes that students made. Ekwing的作文智能批改能快速批改作文，并顯示結果給教師分析。在教師講評后，學生可以馬上再更正或重寫。④According to the results of Ekwing，Students rewrite the article.由于有了及時的反饋，學生的重寫正確率大幅度提高。

（5）Step 5 Self-assessment。Students finish the self-assessment.教師利用平臺進行網絡問卷（如問卷星）推送評價表進行教師教學的評價和學生評價和學生學習的評價。通過自我評價了解本節課學生的掌握情況，為下一節課做準備，真正做到精準教學。

3. 課后：教師布置作業

（1）Read aloud the article in 2b on Ekwing.com. 課后加強朗讀的訓練，教學平臺可及時批閱、及時反饋，便于教師發現學生存在的問題，及時調整教學。

（2）Polish the article about your favorite music on the task paper. 再次修改作文，鞏固記憶寫作要點和寫作要求。

（3）Optional homework（選做作業）：Try to write about your favorite kind of movies on Ekwing.com. 選做作業為學習基礎較好的學生提供拓展練習，實現分層學習和自主學習。

（4）Assign new task for next lesson，and students do the task on Ekwing.com or Wenjuanxing. 教師布置新任務，為下一節新課做準備。

三、智慧課堂教學模式的應用策略

1.營造良好的校內外環境

在教育信息化2.0來臨之際，一味禁止學生接觸先進的數字化學習工具，反對學生合理運用智能學習工具和學習網絡平臺是逆時代潮流的，也不利于學生追求先進的思想與理念。

我們積極與學校、家長溝通，取得學校、家長支持，學生在學校使用學校的專用ipad或學校的電腦室，在家里，由家長協助完成平臺任務。

2.培養教師學生合理使用設備的意識

提升教師接受度。智慧課堂教學模式最重要的參與者是處于教學一線的教師。如果教師不能很好地接受，甚至對智慧課堂有抵觸情緒，教學效果將大打折扣。我們在教學中要關注教師培訓，幫助教師正確認識技術與教學之間的關系，激發創新意識，使其關注新型課堂形式下教學技巧的應用。翼課網平臺舉行多場培訓，甚至到學校去培訓英語教師使用平臺，并及時提供現場網絡支持，解除教師的后顧之憂。

提高學生自覺性，加強課堂監督。作為提倡“以學生為中心”的教學模式，智慧課堂教學模式的實踐對學生的自覺性也提出了一定的要求。

因此，教師要科學引導學生，提高學生自覺性;加強課堂紀律約束，要科學設置課堂任務和獎勵機制;加強設備管理，設置適當的設備使用權限。

3.積極利用平臺優勢，實現大數據實時收集、分析和反饋

重視評價機制，加強教學反思。教學評價除主體、方式、內容要多樣性外，教師更要重視以“學”評“教”。重視對學生學習行為的收集，及時反思教學過程中存在的問題，靈活修改教學安排。

在充分利用互聯網設備的同時要兼顧師生、生生面對面的交際需要。我們學習英語是為了在生活中使用，師生、生生面對面的交際在學習中非常重要。在使用智能化互聯網平臺過程中，我們要把以前教學中好的交際活動、方法融入新教學模式中，取長補短，實現最優化。

[參考文獻]

[1]（美）布魯斯·喬伊斯，（美）瑪莎·韋爾，（美）艾米麗·卡爾霍恩.教學模式（第八版） [M].蘭英，譯.北京：中國人民大學出版社，2014.

[2]劉邦奇.“互聯網+”時代智慧課堂教學設計與實施策略研究[J].中國電化教育，2016（10）.

作者簡介：鐘勇（1968—），男，廣東興寧人，英語一級教師，本科，研究方向：初中英語教學。