英語課堂應用智能交互白板的策略研究

牛藝霖

隨著信息技術的不斷發展，教學信息化進程也在不斷加快，交互白板由此應運而生。首都師范大學遠程教育研究所所長丁興富教授曾說：“交互白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術，成為中小學未來教室設計施工的標準常規，極大地推動學校教學信息化的進程。”交互白板可以增強師生、生生以及書本和學生之間的交互，增強課堂趣味性和豐富性，極大地激發學生的學習積極性，提高學習效率。它能為課堂營造有趣且形象直觀的教學情境和靈活多變的交互環境，并向教師實時反饋學生學習成果。智能交互白板有如下特點：

一、創設有趣形象的教學情境

交互白板可以插入各種格式的圖片、音頻以及視頻，可以設置各種各樣的有趣情境，提高學生的課堂注意力。

在教學牛津譯林版四年級上冊unit7 《How much》中，教師利用動畫制作軟件，制作出馬丁和漢娜兩個卡通人物，邀請學生參加他們學校的義賣活動，并告訴他們需要進行闖關游戲，闖關成功之后，可以成功地募集到資金幫助貧困山區的孩子。通過插入動畫視頻，讓本節課的教學情境更加生動形象。比如，一開始介紹扇子這個單詞，背景是大大的太陽，以及留了很多汗的男孩。教師問：“What do we need？”同學們異口同聲地回答出“Fan”，動畫中的扇子就飛到了這個男孩的手中。接下來，太陽退去，烏云伴隨著大雨聲飄來，這時，男孩手中飛來了一把雨傘，教師再次提問：“What is this？”“Its an umbrella.”接著，教師帶領學生進行朗讀。

二、營造靈活多變的互動環境

交互白板可以更好地營造課堂互動環境，保證師生之間，生生之間，教學內容、教學資源和教學環境與師生的整體融合，相互互動。把課堂的主體由教師轉到學生身上，讓學生積極主動地深入思考，回答問題，開拓創新，舉一反三。同樣，在unit? 7 《How much》這篇課文中，教師在介紹20、30等單詞的時候，讓學生當堂在思維導圖中填入自己的總結，總結出十幾和二十幾的單詞構造區別。交互白板還自帶有課堂活動功能，教師在備課時設計出需要開展的游戲活動，在課堂上學生可以自由移動知識點，通過連線，配對選詞或者分組競爭以及判斷正誤這些練習進行鞏固訓練，極大地保證了學生與教學資源教學內容的交互，有效提高學生的注意力，調動學生的興趣。

與此同時，筆者在使用交互白板的時候，仍然遇到了一些問題。第一，紀律問題和開小差比例上升。由于交互白板對于學生來說比較新穎，插入的圖片豐富多彩，在展現資源時，課堂紀律不容易把控，學生容易不受控制地講話，進行各種討論交流，嚴重時會影響課堂進度。第二，教師會走入誤區。為了讓課堂更加豐富多彩，教師有時添加了很多不必要的圖片、動畫以及各種鏈接，使教學進度緩慢，脫離了教學大綱以及教學目標，教學效果反而下降了。第三，學困生跟不上。交互白板的使用讓學習方法更加靈活，但部分學困生對此理解有困難。在這樣的課堂狀況下，教師如何幫助學困生也是一個值得深思的問題。

在接下來幾個月里，筆者通過課堂實踐和理論學習，不斷對課件進行修改，以最大限度地發揮智能交互白板在英語課堂中的作用，使其在課堂教學過程中關注到每一個學生，促進學生多元智能的發展。仍以牛津譯林版四年級上冊unit? 7《How much》為例進行案例分析。

在借助學生平板的平臺下，課堂教學效果大不相同。講解第七單元“story time”時，先播放視頻錄像整體呈現課文，設計三個層次的問題：首先是listen and choose，其次是listen and match，最后一個是choose quickly。在第1個選擇題中選擇平板的單選題功能，學生答題，白板上就能夠反映答案的比例并自動計算出正確率。在匹配功能中，教師推送本章頁面給學生。學生在自己的平板上可以進行截屏，發送最后的答案給教師。在最難的第3個層次中，讓學生進行不一樣的選擇搶答——擊鼓傳花。看哪個學生手速最快，搶到答案。在這樣的活動中，鍛煉學生的句型和語感，加強本單元重點句型的學習。

這樣的智慧課堂極大地調動了孩子的學習積極性，增強了互動性。通過平板的資料搜集反饋，教師可以快速了解到學生的學習情況，實時在課堂上進行教學調整，對學生不足的地方再進行詳細講解，而不需要像傳統課堂，通過家庭作業才能夠得到反饋。

使用白板教學還可以避免學生思想開小差。教師可以直接進行鎖屏，學生的注意力就會集中在大屏上。另外，使用白板教學對學困生有很大的幫助。每一個同學都可以使用白板進行練習，不用再因為害羞，擔心回答錯誤，不敢起來回答問題。所有的課堂練習也是匿名上交，學生可以坐在自己的位子上進行思考，大膽地回答問題，感受英語學習的樂趣。