巧用生活素材構(gòu)建職業(yè)高中語(yǔ)文生活化課堂的思考

摘要：對(duì)于職業(yè)高中語(yǔ)文課程教學(xué)來(lái)講，基于生活素材，構(gòu)建生活化課堂，成為目前的一個(gè)新趨勢(shì)。語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到構(gòu)建生活化課堂的積極意義與基本原則，實(shí)現(xiàn)對(duì)生活素材的合理運(yùn)用，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的有效創(chuàng)新。本文對(duì)此展開相關(guān)分析，提出職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)生活化課堂構(gòu)建的具體策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中 語(yǔ)文教學(xué) 生活素材 生活化課堂

目前，職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)需要關(guān)注到改革潮流，從傳統(tǒng)教學(xué)模式中脫離出來(lái)，以生活化教育理念為導(dǎo)向，巧妙利用生活素材，打造生活化課堂，推動(dòng)職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。作為語(yǔ)文教師，需要對(duì)此加強(qiáng)分析研究，找到構(gòu)建生活化語(yǔ)文課堂的具體措施。

一、生活化課堂的積極意義與基本原則

（一）積極意義

目前，我國(guó)職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)模式還存在不足之處，比如教學(xué)方式傳統(tǒng)、學(xué)生興趣不高、師生互動(dòng)不足等。這些問(wèn)題的存在，造成職業(yè)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)沒能達(dá)到預(yù)期水平。而通過(guò)生活化課堂的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新，就具備了多方面的積極意義。首先，可以提升課堂教學(xué)的趣味性。通過(guò)生活中的多樣化素材以及趣味性素材來(lái)展開語(yǔ)文教學(xué)，可以讓課堂教學(xué)表現(xiàn)出很強(qiáng)的趣味性，從而吸引學(xué)生的參與積極性，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次，生活化教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充，打破書本教材的限制，從生活中引入更多素材來(lái)輔助教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。最后，生活化策略可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的重構(gòu)，給教師和學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)的空間，實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)。

（二）基本原則

生活化課堂并非是一個(gè)剛出現(xiàn)的理念，已經(jīng)出現(xiàn)一段時(shí)間，一些教師逐漸對(duì)其予以利用。不過(guò)，部分教師對(duì)生活化課堂的運(yùn)用效果并不好，甚至陷入誤區(qū)之中。這就需要教師關(guān)注一些基本原則，確保生活化課堂的質(zhì)量。第一，多樣化。利用生活素材構(gòu)建生活化課堂，需要保持生活素材的多樣化，使用多種不同的素材來(lái)實(shí)施教學(xué)。第二，趣味化。在生活課堂的構(gòu)建中，對(duì)于具體的實(shí)施方法要保持趣味性，要構(gòu)建起趣味化模式，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三，契合性。生活化課堂的構(gòu)建，還需要注意到生活素材與教學(xué)內(nèi)容的契合性，只有二者保持一致，才能發(fā)揮出顯著的教學(xué)效果。如果使用的生活素材和教學(xué)內(nèi)容不匹配，那么就會(huì)影響到教學(xué)效果。

二、職業(yè)高中語(yǔ)文構(gòu)建生活化課堂的具體策略

（一）引入生活案例，展開對(duì)比教學(xué)

對(duì)于職業(yè)高中語(yǔ)文課程來(lái)講，閱讀教學(xué)是其中的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要。而要對(duì)閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化的構(gòu)建，可以從生活中引入素材案例，和課文展開對(duì)比閱讀教學(xué)，將課文內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行對(duì)比，強(qiáng)化學(xué)生的思考能力，這樣能夠取得較好的效果。比如教學(xué)《庖丁解牛》這個(gè)故事的時(shí)候，核心思想就是表達(dá)常年專注于一項(xiàng)技能的磨煉，就能達(dá)到極高的水平。在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多這樣的案例，比如一些傳統(tǒng)手藝人的捏糖人、攤煎餅等，教師可以從現(xiàn)實(shí)生活中選擇一些對(duì)應(yīng)的案例，引入課堂，讓學(xué)生展開對(duì)比分析，探討現(xiàn)實(shí)生活案例和課文內(nèi)容的異同，并著眼于不同的時(shí)代背景進(jìn)行分析，如此便可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

（二）構(gòu)建生活情境，深化課堂教學(xué)

除了對(duì)生活案例進(jìn)行直接運(yùn)用之外，還可以基于構(gòu)建生活情境來(lái)輔助教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容的辨析，把握其中的內(nèi)涵，找準(zhǔn)生活情境構(gòu)建的切入點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)生活情境來(lái)輔助教學(xué)。比如進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，針對(duì)一個(gè)主題或是一則材料，可以有不同的切入點(diǎn)，這樣就能使學(xué)生產(chǎn)生不同的理解。在課堂上基于生活素材，從不同的角度構(gòu)建情境，可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考。比如針對(duì)“中國(guó)關(guān)鍵詞”這個(gè)主題進(jìn)行寫作教學(xué)，就可以選擇目前生活中一些新穎的、主流的事物來(lái)構(gòu)建情境，可以從坐高鐵、手機(jī)支付、網(wǎng)購(gòu)等角度構(gòu)建情境，引導(dǎo)學(xué)生融入其中展開思考，把握寫作的主題，形成更深的理解。

（三）立足現(xiàn)實(shí)生活，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)需要秉持理論和實(shí)踐相結(jié)合的理念進(jìn)行教學(xué)，不能局限于理論當(dāng)中。在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，還需要關(guān)注到實(shí)踐練習(xí)。因此，教師可以立足現(xiàn)實(shí)生活，指導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)踐，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)回歸生活。比如，可以從生活中選擇一些新聞素材案例，設(shè)計(jì)成閱讀理解，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀并回答相關(guān)問(wèn)題。還可以由此出發(fā)，設(shè)計(jì)寫作活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自身的閱讀感悟，確定一個(gè)主題進(jìn)行寫作。通過(guò)生活素材，將閱讀和寫作實(shí)踐融入進(jìn)來(lái)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。

三、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)，在教育改革中表現(xiàn)出來(lái)一些問(wèn)題，這需要語(yǔ)文教師給予重視。可以立足生活化理念，對(duì)各類生活素材加以利用，構(gòu)建起生活化的語(yǔ)文課堂，驅(qū)動(dòng)職業(yè)高中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

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（作者簡(jiǎn)介：郭程君，男，本科，長(zhǎng)治市第二職業(yè)高級(jí)中學(xué)，講師，研究方向：中職語(yǔ)文教學(xué)）（責(zé)任編輯 劉冬楊）