地方高校實驗室建設和實驗教學改革現狀分析及對策

張渤

摘? 要：地方高校實驗室建設和實驗教學改革在培養學生創新精神和實踐能力等方面發揮著重要作用。通過分析地方高校在實驗室建設和實驗教學過程中面臨的問題，指出實驗室功能單一、實驗室信息共享和管理方法不健全、專職隊伍建設不到位等問題。提出實驗室開放管理、建立科學的考評機制、加強校企合作，并以武夷學院茶與食品學院為例，探討相關舉措所取得的成果。為地方高校培養具有創新精神和實踐能力的高素質應用型人才提供參考和借鑒。

關鍵詞：地方高校;建設;實驗室開放;校企合作

Abstract： Laboratory construction and experimental teaching reform in local colleges play an important role in cultivating students' innovative spirit and practical ability. This paper analyzes the problems of laboratory construction and experimental teaching in local colleges and universities， and points out that the laboratory functions are single， the laboratory information sharing and management methods are not perfect， and the full-time team construction is not in place. This paper puts forward the open management of laboratory， the establishment of scientific evaluation mechanism， and the strengthening of school-enterprise cooperation. Taking College of Tea and Food Science， Wuyi University for example， and discussion of the results of relevant measures， so as to provide reference for local colleges and universities to cultivate high-quality applied talents with innovative spirit and practical ability.

Keywords： local colleges; construction; laboratory opening; school-enterprise cooperative

實驗室是高校進行實踐教學和科研的一個重要場所，是培養學生創新精神和實踐能力的主要基地，因此地方高校實驗室的建設和管理對于地方高校的發展具有重要意義[1]。武夷學院是一所具有鮮明地方特色的綜合性普通本科院校，著力培養富有創新精神和實踐能力的高素質應用型人才。同時本校為碩士學位授予培育單位，高度重視實驗教學改革和實驗室建設，借此契機，我校茶與食品學院依托福建省武夷茶資源創新利用重點實驗室、福建省高等學校重點實驗室——福建省高校茶葉工程研究中心、福建省院士專家工作站、2011烏龍茶協同創新中心、武夷學院國際茶學研究中心、福建省高校茶學教學示范中心等平臺推進實驗室建設和實驗教學改革。

一、當前地方高校實驗室現狀和面臨的主要問題

（一）實驗室功能定位單一，缺乏科學的發展規劃

我校教學實驗中心主要包括專業實驗教學和師生課題科研兩個方面組。實驗室功能比較單一，且儀器利用率不高，沒有合理的功能定位。僅僅滿足本科教學需要和課題研究需要不能完全滿足實驗室多功能，一體化培養創新性人才的需求。地方高校的目的是培養具有創新能力和實踐能力的應用型人才，越來越重視對學生應用能力的培養，然而實驗室并沒有完全發揮實踐教學培養學生創新實踐能力這一重要的環節。

（二）設備信息共享和管理方法不健全

學校整體的儀器共享信息不全面，缺乏儀器共享信息平臺。首先，大多數實驗室都只對本專業、本課程開放，各個實驗室之間缺乏交流，無法發揮出高校實驗室的整體優勢。當需要到某種儀器設備時，在校師生無法及時了解和預約相關儀器設備，或者根本不知道需要的儀器設備在學校的哪個部門，導致儀器使用率不高。其次，缺乏對外開放的科研儀器共享平臺，以至于校外企業和政府機構并不了解高校科研儀器是否滿足他們的需求，是否現階段可以進行樣品測試。再次，一些高校的辦學條件有限，一個高校不可能滿足學生所有的實驗學習需求，所以還需要不同高校之間實現資源共享。這一系列的供給和需求交流的不暢通都是影響儀器設備利用和共享發展的重要因素。這種不開放的實驗室管理現狀無法滿足學生的發展需求，阻礙了高校教學水平的提高。同時沒有一個規范的儀器服務收費管理機制以及儀器故障賠償機制[2]。一旦儀器出現故障或者是儀器耗材需要更換，沒有相應的對接問責機制會阻礙儀器設備使用效率的提高。

（三）實驗專職教師隊伍體系建設不到位

科研儀器設備需要專門專業的人員去管理和維護。一個儀器中心的正常運行需要合理地配置專業的管理人員。但在地方高校往往對于儀器管理專業隊伍建設這方面并不非常地重視。研究調查表明，高學歷、高職稱的實驗技術人員在高校普遍缺乏;對于實驗室專職教師提高業務水平的培訓和進修，一直得不到學校管理者的重視，這導致其總體業務水平較低，跟不上高校教育改革的發展速度，也無法滿足培養高素質應用型人才的需求[3]。同時缺少實驗專職教師在職稱評定、績效考核、科研獎勵等方面的制度，這就導致實驗專職教師對于實驗教學和實驗室管理上積極性不高，無法真正發揮實驗室實驗實踐教學的優勢，同時也限制了實踐教學質量的提高[4]。

二、創新實驗室建設和管理措施

（一）開放教學和鼓勵學生參與實驗室管理，建全信息化平臺

在傳統的實驗教學模式基礎上，增加開放實驗室教學模式，培養學生的動手能力和創新能力。教學實驗室開放包括：實驗課程型、科研課題型和學生科技活動型[5]。實驗課程型為依托實驗教學平臺現有儀器設備，學生自行運用課本所學的知識和相關課程涉及的知識，設計綜合性實驗項目。學生提交項目經教師審定后，在定期內獨立完成實驗項目，完成情況同時列入學生綜合評價的一個指標。科研課程型即指導教師設立開放項目，學生和老師進行雙向選擇，學生在導師的指導下完成實驗項目，高年級學生可以把相應的課外當成畢業論文進行完成。學生科技活動型即學生自行擬定實驗項目，積極申報大學生創新創業訓練計劃項目和大學生“挑戰杯”課外學生作品競賽，經學校組織專家論證立項，在導師指導下，利用實驗室提供的條件進行實驗。在學生參與實驗室科研項目研究的同時，積極培養學生管理能力。創新實驗室管理以學生自我管理為主，教師管理為輔，學生以團隊形式參與實驗室[6]。讓學生參與到實驗室管理中去也是讓學生從實踐中培養分析問題和解決問題能力的一種方法，同時老師的參與和指導也是增強學生實踐能力的關鍵因素。

建立信息化平臺，把學校實驗室信息連網，共享儀器信息，施行實驗室開放時間和儀器使用網上預約模式，這樣有利于成分有效利用，合理安排實驗，提高儀器的使用率。同時對外開放儀器管理平臺，讓外界的政府機構和企業了解儀器的使用狀況，方便加強校企之間的交流與互動。

（二）加強校企合作共建創新型實驗室

校企合作可以充分利用高校實驗室資源、人才資源，同時企業可以提供高新設備資源、行業最新技術和行業管理技術等資源優勢，為創新實踐人才的培養提供場所和條件[7-8]。校企合作培養人才是一個雙贏的合作方式，可以合理地調動和配置社會資源。企業在產品研發、產品檢測方面經常面臨場地、人力等一系列問題，而校企合作共建專項實驗室正好可以解決這個問題，同時專項實驗室的建立所引進的最新企業技術和企業管理經驗為培養學生實踐創新能力提供了寶貴資源[9]。借助校企合作學校可以通過企業了解人才市場的變化和趨勢，可以及時地調整學科專業結構和優化人才培養方案，企業可以通過高校獲得專項培養的人才以及科研資源[10]。

同時校企合作可以通過項目合作形式來體現，學校接納企業部分訂單，通過專項實驗室進行訂單的測試和運作，專項實驗室提供測試報告，學校提供權威證明。專項實驗室的運行以學生為主，專業教師指導為輔，學生可以通過專項實驗室的學習、實踐增強自身的專業技能，教師也通過指導過程培養創新能力。校企合作對于學校不僅可以提高人才培養能力、提高實驗室儀器的利用效率和效益同時與企業的橫向合作研究增加科研經費的來源，對于企業可以提高企業的市場競爭力和影響力[9，11]。

（三）實驗室人才培養和“雙師型”教師建設

首先，加大對優秀人才的引進，特別是實驗室技術型人才的引進，擴大實驗專業方向的專業技術人才數量，增強實驗隊伍實力。其次，提高實驗室崗位待遇，細化考核制度，合理增加激勵機制，對現有的實驗隊伍人員的職稱評定、人員培訓、聘任等相關政策進行優化和完善，提高工作人員的工作動力和熱情[12，13]。最后，鼓勵實驗室管理人員參與實踐教學，讓實驗室管理人員承擔實驗教學任務，提高工作能力和水平，同時注重“雙師型”實驗教師隊伍建設。“雙師型”教師兼具理論知識和實踐素養，其動手操作能力和實踐經驗要強于專職教學教師[14]。對于現有的教師應該經常到企業鍛煉學習，增強實踐能力，同時從企業引進具有豐富實踐經歷的高水平兼職教師，提高整個教師隊伍的實踐教學水平[15]。

三、依托創新實驗室培養的成績

（一）以創新創業實驗室為依托的學生培養模式，培養創新實踐人才，學生取得的成果豐碩

評估學生的創新實踐能力的重要指標之一，是學生參與各類創新創業計劃項目。學院學子在省級、國家級創新創業競賽項目上水平大幅度提升，屢獲佳績。在創新創業實驗室的依托下，整個武夷學院在團省委“創業之星”評選中，獲“創業之星標兵”2個，“創業之星”獎10個，獲“創業之星提名”獎13個，優秀鄉村振興戰略項目1個，共獲得115萬元獎金;2016年福建省第九屆大學生“挑戰杯”創業計劃大賽（小挑）中15項作品全部獲獎;2017年第十三屆“挑戰杯”福建省大學生課外學術科技作品競賽（大挑）中共有9件作品獲獎，2018年第十屆“挑戰杯”福建省大學生創業計劃競賽（本科組）共13個項目獲獎;在近四屆福建省“互聯網+”創新創業大賽中斬獲1個國賽銅獎、1個省賽銀獎、6個省賽銅獎與1次優秀組織獎，并有兩個項目獲2018年“互聯網+”大賽省賽“青年紅色筑夢之旅”獎補;在第六屆海峽青年節兩岸高校“榕城圓夢”創新創業設計大賽中1個項目獲福建賽區銅獎。

（二）注重校企合作，共建創新實驗室，實踐育人

高校大學生的創業創新成果轉化，校企合作是一個主要途徑。我院高度重視應用型人才培養，為服務地方產業發展， 我院積極探索校企合作。與圣農集團共建“大學生創業實訓基地”、學院組建圣農食品學院、與武夷山香江茶業有限公司合作共建創新創業平臺等等。同時與企業合作，使校內教學基地與校外實訓基地相結合，如：茶學專業學生走進茶廠在合作企業（和祥茶葉）進行制茶實習，讓學生參與實際的生產實際，培養學生的實踐能力。

四、結束語

為更好地服務教學科研，培養應用型技術人才，武夷學院廣泛地開展合作，投入大量資金，改善現有實驗條件，不斷擴充和完善實驗室的數量和功能，建設生產實踐教學基地，形成了集教育教學、科研實踐、組織生產、企業管理等功能于一體的創新實踐平臺。但地方高校實驗室建設和實驗室教學改革不是一蹴而就的，仍有很多方面的問題需要繼續完善和改進，需要得到高度地重視。提高實驗室建設水平和實驗教學質量必須系統地規劃、持續地投入人才，為社會培養一大批高素質的創新實踐人才。

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