基于CDIO理念的高校建筑學人才培養模式研究

唐西婭 鄭輝 劉杰 梁斌 楊慶光

摘? 要：CDIO理念是當前社會發展過程中產生的一種新型教育理念，在當代高校教育教學中被得到推廣運用，尤其在高校建筑學人才培養模式研究中起到重要的指導作用。文章從CDIO理念的概述出發，描述了CDIO理念下高校建筑學人才培養的必要性，包括高校建筑業人才培養的現狀問題、建筑業自身專業需求以及個人發展和社會需求等角度，旨在研究CDIO理念下高校建筑學人才培養模式的確定及應用，盡力為后續相關研究課題提供參考幫助。

關鍵詞：CDIO理念;高校建筑學;人才培養模式

Abstract： The CDIO concept is a new type of educational concept that has emerged in the current social development process. It has been promoted and applied in contemporary college education and teaching， especially in the research of talent training mode of architecture. Starting from the overview of the CDIO concept， this paper describes the necessity of the cultivation of university architecture talents under the CDIO concept， including the status quo of construction industry personnel training， the construction industry's own professional needs， and personal development and social needs. This paper is to provide reference for related research topics.

Keywords： CDIO concept; university architecture; talent training mode

社會在發展，時代在進步，隨著我國社會經濟的不斷發展，教育事業也在蓬勃向前發展。CDIO理念作為現代社會一種高效、新型的教育理念，深受社會關注和認可。目前，高校建筑學在人才培養方面也應該緊跟時代步伐，遵循CDIO先進教育理念，以此為社會培養更多有用人才，使學校自身獲得更大競爭優勢。因此，高校需要重視當前建筑學專業人才培養遇到的相關問題，充分考慮建筑學自身專業要求和個人及社會發展需求，在CDIO理念指導下，進行教育機制完善，優化教學內容，將傳統的教育方式進行淘汰、升級優化，開啟教學互助和人才培養新模式，為打造社會有用人才貢獻力量。

一、CDIO理念概述

眾所周知，CDIO分別是英文單詞Conceive、Design、Implement、Operate的簡稱，代表“構思、設計、實施、運行”四個環節，它不僅是一種教育理念，也是一種教育改革實施計劃模式。CDIO最初由外國大學相關專家研究提出，在05年傳入中國后，逐步被國人借鑒和運用，并將此理念引入高等教育教學中，它要求各學校結合自身專業教學發展情況進行借鑒和學習，尤其在高校建筑學被廣泛運用，旨在提升建筑工程人才培養質量和技能水平。CDIO理念是不斷研究和實踐的結晶，其思維高度、理念價值都具有較高的借鑒性和應用性，但它又不是一種完全可定性、可模仿的教育理念，它需要不同類專業、不同類高校進行針對性借鑒，更需要在CDIO理念指導下進行靈活性吸收運用和創新，唯有這樣才能構建適合本學校、本專業的人才培養模式和發展模式。CDIO理念在運用過程中，必須遵循《CDIO培養大綱》，此綱要要求學校在課程體系、教學內容、教學方式、文化宣傳等方面進行改革創新，培養學生們養成良好的個人學習、交際、實踐等綜合能力，真正為學校培養實踐型人才提供良好的理念指導。[1]總之，CDIO是國際工程教育的先進理念，也是人才培養重要的理論支撐模式，它強調的是培養學生的創新和實踐能力。CDIO理念對于建筑學高校人才培養提供了教育思維，也對人才培養提出了更高的要求。

二、CDIO理念下高校建筑學人才培養的必要性

（一）CDIO理念下高校建筑學人才培養的現狀問題

目前， 建筑專業人才的培養目標和培養方式都較為單一，主要重視的是學生專業知識培養，忽視了學生溝通、管理、實踐等經驗積累，導致畢業生在找工作時難以找到特別合適的工作，因為自身綜合水平有待提高。當前，眾多高校都形成了較為傳統的人才培養模式，與CDIO理念要求還需要進一步改進和改革。首先，教學硬件水平有限，受當地經濟和人才引進限制，教學環境質量和人才培養機遇無法適應更高層次的人才加入，使得高素質、高層次人才引進較為困難。其次，建筑學課程體系設置有待改善，主要體現在理論課程設置過于繁多，工程課程構思、設計和實踐課程較少，直接導致學生的設計規劃能力缺乏，嚴重影響學生綜合實踐能力的提高，使得多元化綜合性人才匱乏。第三，建筑學本身是一門工程應用性極強的一級學科，培養的人才需要較高的應用型能力，但是高校學生的對外交際和溝通的機會太少，使其現場發揮、操作動手、團結協作的能力明顯不足，這樣直接導致學生的應用能力無法滿足實際需要。此外，高校教師對CDIO理念理解不透徹，教學內容、方式以及人才培養模式不夠明晰，學生就業方向亦較為混亂，難以培養高素質人才、留住高素質人才成為高校發展的一大問題。建筑學一般為五年制，在大學里學習生活需要CDIO理念予以指導，學校不僅要重視學校的人才培養模式、教師的培養水平，還可以讓相關企業參與到人才培養當中來，使得學生實踐能力和企業需求緊密結合，進一步促進完善學生全面發展、企業塑造人才的有效機制。總之，CDIO人才培養教育理念有利于培養學生實踐能力提升、團結協作能力和協調溝通能力，可以彰顯高校培養人才理念，不僅培養學生的綜合能力，還可以為建筑工程項目輸送更多有用人才。[2]

（二）建筑學專業需求

眾所周知，大多數高校建筑學專業課程分為理論、設計和實踐三個教學環節，教學方式主要是以教師理論講解為主，設計規劃為輔，這種傳統的教學模式使得學生學習被動，缺乏自主學習環境。雖然這種傳統的教學模式有利于專業知識的講解傳授，有利于正常教學課程的進行，但缺點也較為突出，專業理論知識游離于工程實踐外，學生的專業知識運用受到限制，無法真正將理論知識運用到實踐當中，更無法很好地指導實踐。這些缺點，導致畢業生畢業后對工程項目的綜合把控、系統識別等處理問題能力不足。因此，防范、解決這些現實問題迫在眉睫。基于CDIO理念，高校建筑學人才培養模式需要予以高度重視，充分明確學生培育目標，將學生專業能力培養分成四部分，分別是理論基礎、個人專業能力、協調溝通能力以及工程系統把控能力等。教師要全面理解建筑學本專業的教學要求，結合CDIO理念，制定完善有效的人才培養計劃，促進學生的綜合水平提高。高校要根據建筑學專業的基本要求，完善理論創新、實踐創新發展模式，健全專業設置體系，將建筑學理論課、實踐課和實訓課三者有機結合起來，提升學生專業素養水平。高校教師也要根據CDIO理念進行因材施教教學，重視學生學習主體地位，將建筑學專業知識進行個性化教學，充分培養和激發學生的學習熱情，積極引導學生參與專業實踐活動，適應高校建筑專業發展要求。

（三）個人及社會發展需求

隨著我國社會經濟發展和人民生活水平的不斷提高，社會對建筑品質要求越來越高，使得建筑業對人才需求越來越大、要求越來越高，人才多少、人才質量、人才素質直接關乎建筑業發展穩定、可持續。建筑學作為一門集設計藝術和工程技術相融合的學科，不僅需要學生要有專業技能，還需要較高的實踐水準。在CDIO理念指導下，社會發展對建筑學專業人才提出了更多要求，個人發展必須適應時代潮流、社會發展需求方可發展。首先，一名合格的建筑業專業人才不僅要有足夠專業的理論基礎，將所需的理論知識很好地掌握和運用，還需要有過硬的實操實踐能力。高校教師要引導學生將理論知識很好地用于工作實踐，將理論的建筑設計理念轉化到建筑項目實操過程中，不斷提升學生理論聯系實踐的綜合水平;其次，建筑業更多需要解決現場實際事務能力的人才，發現問題解決問題至關重要，高校想要培育更多高素質、高技能的綜合性建筑人才，必須結合市場建筑業案例和建筑業理論知識進行綜合性分析。再次，社會需要更多懂溝通、會團結、講實效的管理人才，這樣的建筑人才不僅需要專業理論知識和實操能力，更需要懂得相關法律知識、戰略規劃能力以及創新思維能力，這樣的全面型人才才能符合建筑行業新形勢下的發展要求，一方面讓自己適應社會的現實需要，另一方面也是適應社會發展的需求。在CDIO理念背景下，人才培養戰略實施，需要建筑專業人才不斷完善自我、提升自我，更需充實自我，學會適應社會時代發展的現實要求。[3]

三、基于CDIO理念下高校建筑學人才培養的模式探究

（一）創新完善教學機制

在CDIO理念指引下，高校應該適應時代潮流，不斷創新完善建筑工程教育教學機制，努力健全CDIO創新發展機制，著重培養學生的創新實操能力和團隊合作能力。比如，建立科技引領教學機制，通過先進的互聯網技術，設立網絡建筑設計項目申報平臺，將新理念融入項目中進行實地調研、創作設計以及工程驗收等實踐教學平臺，以此來調動學生學習建筑學知識的主動性，爭取讓更多學生融入教學系統中來。此外，還要完善教學的獎勵機制，鼓勵更多學生開拓思維、創新研究，將現代化設計理念更好地融入到人才培養教育中來，充分發揮學生們的主觀能動性，集思廣益，集眾多智慧于一體，讓更多學生感受到思路創造效益，創新引領潮流的構思境界，最終享受勝利的獎勵和成果。CDIO理念，首先離不開的就是構思，有了好的思路，就可以開始新的設計方案，通過搭建有效的互聯網教學模式，讓更多的學生參與構思、設計，有效推動建筑項目實施和發展，進而促進項目的高效運行，這為人才培養開啟新模式。因此，創新完善教學機制，科學利用現代社會的先進技術和教育理念，能夠讓高校建筑學人才培養模式更加合理準確。[4]

（二）構思教學互動新模式

CDIO理念首先需要的是很好地構架思維，明白教學的核心點就是“教”與“學”，傳統的教學思維是過分強調“教”，認為老師講解是教學的關鍵因素。對于建筑學來說，課程教課不外乎就是設計、看圖、識圖、畫圖等，在實際教學過程中，教師的主導地位基本是確定的，學生只是被動接受教師的言傳身教，這樣直接導致學生的參與度和效率低，影響了學生學習，還導致學生不愿意學。根據CDIO教育理念，教師應該研究新的教學模式，采取師生互動討論的新模式，教師通過與學生充分溝通交流，讓學生學習的主體地位逐漸顯現出來，使學生由被動變成主動學習，在愉悅的環境下高質量完成任務。與此同時，教師可以鼓勵學生與學生之間進行互動交流，遇到項目可以讓其分別做方案，方案亦可以互評，教師可以加大鼓勵力度，讓學生們之間感受“互動”的樂趣，提高解決問題的綜合能力。最后，學生之間互評方案，教師針對出現的問題進行專業指導并予以解答。這樣不僅可以調動學生學習興趣，還可以互相學習，彼此交流，發現問題及時解決問題，后續避免同樣的問題發生。因此，CDIO理念下進行建筑學人才的培養，需要構思師生互動模式，不僅可以活躍氣氛，還可以進行面對面問題解答，讓教學效果凸顯出來，進一步增強了學生自我學習、主動交流能力，最終培養了學生溝通交流、團隊協作的團隊意識。因此，教學互動新模式的建立，不僅活躍了課堂氛圍，還提高了教學效率，更培養了學生們相互協作的能力，為CDIO理念指導大學生人才培養模式研究提供了很好的素材。[5]

（三）重視校企合作教育模式科學應用

基于CDIO理念的高校建筑學人才培養，必須重視校企合作的重要性。高校要搭建人才引進、培養、就業系統橋梁，實現專業教學和企業社會需求相吻合的發展途徑，不斷完善創新教學思路，盡最大可能滿足學生的專業需求，真正將學生培養成實用型人才。高校教師要深入實踐活動，盡可能科學合理的結合企業實際案例進行專業內容講解，同時要跟建筑企業進行溝通交流，在建筑學人才培養模式中融入校企合作方式，使企業用人更專業，使學校就業更有保證，實現互利共贏。此外，高校還要不定期邀請企業管理人員到校給學生進行專業解讀及交流研討會，讓師生獲取更多前沿行業知識，一方面讓學生更有職業規劃目標，另一方面使教師更有教學方向，最終促進建筑學專業課堂教學順利開展。校企合作，是CDIO理念實施的保障，它可以為學生提供更廣闊的就業思路，指導學生進行專業的職業生涯規劃，提升學生的職場競爭水平。企業為高校建筑學專業人才提供場地、建筑資源等支持，高校則憑借自身的人才資源優勢為企業提供專業實訓人才，為企業持續發展提供不竭動力。因此，基于CDIO理念的高校建筑學人才培養思路，校企合作模式科學應用至關重要。