培養幼兒的動手能力探析

馮柳瑜

【摘要】手是思想的鏡子，是智力才能發展的刺激物，是意識的偉大培養者，是指揮的創造者。放開幼兒的雙手，給孩子們足夠的活動空間和豐富的活動內容，多層次、全方位地培養幼兒的動手能力，只有這樣才能培養出全面發展的世紀人才。要在動手活動中激發幼兒的積極性與主動性，使幼兒在生活中主動動手操作，積極思考，形成良好的習慣。

【關鍵詞】幼兒;動手能力;培養;方法

科學研究表明，在人的大腦里有一些特殊的、積極而富有創造性的區域。當雙手從事一些精細的、靈巧的動作時，就能把這些區域的活動激發起來，從而促進大腦的發育。對孩子來說，雙手越靈活，大腦得到刺激和鍛煉的機會也就越多。著名教育家霍姆林斯基曾說：“兒童的智力發展體現在手指尖上?！毙睦韺W家也一致認為手指是“智慧”的前哨。同時，對幼兒來說，手是他們認識事物，探索世界的重要途徑，關系到幼兒方方面面的發展，幼兒的手越巧，腦子就越聰明，因此從小培養幼兒動手能力非常重要。那么如何培養幼兒的動手服務意識和操作能力，是我們共同探討和研究的問題，下面談談我的一些個人做法。

一、創造條件和機會，在美術活動中培養幼兒的動手能力和服務意識

我國教育家陳鶴琴說過：“應該讓孩子有動手操作的機會，在這一過程中，培養他的動手能力，實現他的某些創造性設想，發揮他的創造才能。”美術活動作為培養幼兒各種能力促進幼兒智力發展的重要手段，已為人們普遍認識和重視。而培養幼兒用繪畫和手工充分表現自己對周圍生活的認識和情感，發展幼兒手部肌肉動作的協調性、靈活性，初步掌握使用美術工具及材料的技能是幼兒美術教育的任務之一。因此，幼兒園的美術教學對培養幼兒的動手能力，有不可低估的作用。在美術教學中，教師在為幼兒創設可操作性強的環境的同時，還要根據幼兒發展水平的不同，投放不同水平的可操作材料，如提供畫筆、剪刀、紙張、泥團等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品，讓幼兒進行畫、剪、折、粘等美工活動，促進幼兒手的動作靈活協調。在這樣的環境中，幼兒可以根據自己的水平與愛好，用自己的方式來進行美術操作活動，教師再引導幼兒在自身的原有水平上進行大膽的操作和嘗試。例如，在大班美術活動《娃娃臉儲物袋》時，教師給幼兒提供毛線、糖果扎帶、無紡織布、廢紙、色筆和雙面膠等。讓幼兒在知道老師的要求后，選擇自己喜歡的材料進行操作。作品完成后，很多孩子都拿著自己的作品，在評價和欣賞的同時體驗著自己操作的成功和喜悅。其實不得不說的是，幾乎每一位幼兒都喜歡繪畫、泥塑、剪貼、編織、手工、折紙等美術活動。在看似簡單畫畫、捏捏、剪剪、撕撕、貼貼中幼兒往往陶醉其中，不僅是美術興趣和素養的啟蒙，也是動手能力的培養。

二、在游戲中培養幼兒的動手操作能力

游戲是兒童產生高級心理現象的重要源泉，是兒童社會化的重要途徑。游戲是幼兒最喜愛的活動形式，對于幼兒來說，游戲就是生活本身，游戲充盈于心充盈于思想、情感和身體中。新《綱要》指出，幼兒園教育應“以游戲為基本活動”。因為游戲具有促進幼兒發展的功能，喜歡游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊藏著發展的需要和教育契機，幼兒在不同種類和不同程度的游戲中在學習和發展著。教師可以通過豐富多彩的游戲活動，給幼兒提供操作與實踐的機會，幼兒園在布置娃娃家、商店等活動區時，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機會參與制作活動。例如在玩“過家家”的游戲時，讓幼兒模仿爸爸媽媽勞動，給孩子洗衣服、洗臉，培養孩子勤勞，熱愛勞動的好品質，編織、繡花、織毛衣等各種小制作自然地激發幼兒的動手興趣。孩子們常常在特設環境中通過互動提出問題，解決問題、分享經驗，所以環境能呈現孩子們連續的探索過程。在各種活動中，幼兒的創造性思維得到了發展，不僅鍛煉了幼兒的小肌肉群，而且操作能力也得到了發展，在不知不覺中提高了幼兒的動手能力。

三、更新教育觀念，提高幼兒的動手能力

現在的孩子都是獨生子女，在家里，他們的地位至高無上，大人們如群星烘月。家庭教育中的誤區表現在觀念上，他們沒有認識到手活動與腦活動之間的密切聯系。他們認為生活中的學習不是學習，拿起書本才是學習;又認為動手操作用不著從小培養，長大自然就會。導致現在的小朋友嬌生慣養，依賴性強，動手能力很差，缺少勇敢精神。父母要重視發掘孩子的潛力和能力，沖破傳統教育理念的束縛，將孩子的動手能力教育列為重要的教子課題。實踐的過程是對孩子綜合能力的檢驗，孩子在實踐中才會真正地發現和了解自己。孩子對自己沒有信心，就不敢嘗試或害怕失敗，父母不要代替孩子動手，而是要鼓勵和支持孩子，讓孩子肯定自己的能力。讓孩子在日常生活中學會自理，自己的事情盡量自己完成。其實，生活中的許多事，都是幼兒們力所能及的。如吃飯、穿衣服、發餐具、整理玩具、文具、疊衣服、穿鞋子等等，我們都應積極鼓勵他們去做，要變“圈養”為“放養”，變限制為引導。如遇到一些有難度的動手活動，我們應先教一些方法、技能后再具體指導幼兒反復練習，不斷實踐，這樣幼兒既參加了最簡單勞動鍛煉，又發展了動手能力，還為將來走向社會作好準備。在父母的信任和鼓勵下，孩子的能力會不斷提高。平時要多引導幼兒生活自理或參與家務勞動，發展其手的動作，讓幼兒有更多機會參與制作活動。2至5歲的孩子特別喜歡幫大人干活，小到掃地，大到做飯，尤其是包餃子，這時候千萬不要呵斥孩子走開，你給他一個搟面杖，等次數多了，你會發現孩子不僅做得有模有樣，還可以真的搟面皮。其實這也是鍛煉孩子動手能力的好機會，孩子在自己動手實踐的過程中，會培養出獨立精神和勇于創新的意識。

四、家園配合，培養幼兒的動手能力

目前，不少幼兒家長在兒童觀、發展觀、教子觀、人才觀等方面都存在問題，直接影響著家教質量和家園合作教育。許多家長過于溺愛，缺乏相應的教育策略，不能有針對性地對幼兒進行教育。家園教育的一致性，是培養孩子動手能力的重要途徑。我們通過家長學校的活動，將培養幼兒的動手能力的意圖、計劃、方案讓家長了解，雙向了解孩子在園與家庭的情況，并讓家長配合起來對幼兒進行動手能力的培養。利用家園聯系冊、家訪、電訪等方式，了解家園每天、每周、每月的情況，雙方及時調整教育方案，力求做到步調一致。家園共同活動，每月的家長學?；顒?，其內容緊緊圍繞如何發展智力，培養幼兒動手能力的主題。通過采用以上的方法，達到了家園教育的一致性。許多家長深有感觸地說，現在我孩子的變化真大，再也不像以前嬌生慣養了，而且還能做一些力所能及的事了。精心設計活動，把培養幼兒動手能力滲透到各種活動中去。

在語言課上，我們可以讓幼兒根據故事的情節，畫一幅畫，然后，根據自己的畫意，來復述故事，改變了以往灌輸式的教學方法。在計算課上，以前，幼兒照抄算式，而現在我們改用實物擺算式，教師事先準備充足的材料，讓幼兒根據老師的講解進行操作。這樣，不但培養了幼兒的動手能力，而且還激發了幼兒的學習興趣，同時幼兒的理解能力也有了很明顯的提高。在區域活動中，我們可以創設環境，多玩需要動手的玩具。從孩子會拿東西開始，就讓孩子多拿玩具。在玩玩具的同時，就可以鍛煉孩子的動手能力。幼兒園可以根據不同年齡階段的幼兒給孩子玩不同階段的積木、穿珠子和拼圖等。這些都可以鍛煉手部肌肉的玩具，讓孩子的高高興興玩的同時鍛煉孩子的動手能力。例如在折紙中也能鍛煉孩子的動手能力。折紙時，孩子注意力集中，手、眼、腦要協調，對于幼兒來說這是很大的挑戰，在折紙的過程中，不僅體驗到了成功的快樂，還鍛煉了動手能力，提高了智力。再如可以在手工活動中鍛煉孩子的動手能力，不得不說，手工是鍛煉孩子動手能力的極好方法。手工比折紙更難，但更利于孩子動手能力的發展。家長可以跟孩子一同做手工，也可以買些適合的書籍讓孩子愛上手工。

總之，動手操作能力的培養要貫穿于各個活動中，積極為幼兒營造良好的環境，創設有利于深刻挖掘動手操作的多方面教育因素，將幼兒動手能力作為一種素質，切實地落實到每個幼兒身上，這需要廣大教師、家長及社會共同努力，并保持一致，只有這樣堅持下去，祖國的下一代才能心靈手巧、健康成長。那就讓我們共同努力，沖破各種束縛，解放幼兒的雙手，給孩子們更廣闊的活動空間和更豐富的活動內容，多層次、全方位地培養幼兒的動手能力，讓幼兒在活動中變得更活潑、更聰明吧！

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