有效實現小學數學趣味性教學探究

黃玉瑩

【摘要】興趣是最好的老師，也是最大的動力。為了能夠提高學習效率，只能是那些對學習感興趣的學生才能專注于聽力和思考。本文將研究有趣的教學方法對小學數學教育的重要性，針對小學數學教育的發展現狀和存在的問題進行分析，并最終希望支持小學數學，教師的課堂教學不管在質量還是效率上都得到提升。小學低年級的數學教育增強了學生的認知方法，積極，完全舒適，學生潛在的主動性被這些創造性地思考的教學激發出來，提高了低年級數學教育的質量。

【關鍵詞】小學低年級數學;趣味性教學;問題;對策

一、前言

小學低年級的數學教育在學生成長中起著至關重要的作用。一方面，現階段的學生完成的學前教育和學校教育剛不久。另一方面，這個階段的學生大多數是適合他們年齡較小的學生?；趯W生的實踐國內以學前教育和學校教育為主，數學和交流等學習。趣味性教學方法已經達到了小學低年級數學教育的教學目標。盡管如此，這種教學方法和教學方式還是令許多學生進入小學后仍然不能適應小學的。小學低年級教育是培養學生學習興趣的關鍵，這樣學生可以迅速適應小學教育的重要方面。而數學教學方法正是小學低年級學生學習的重點和難點。

二、有關小學數學趣味性教學的問題

在傳統的數學教學中，學習遠非學生的真實生活，正所謂學習方式不是學生的學習經歷過程，而是側重于教師向學生傳授的數學知識。這種教學方法在很大程度上抵消了學習數學的熱情，許多學生從很小的時候就對數學失去了興趣?？紤]到這一點，作者對以下方面具體分析如下：

（一）數學課遠非學生的真實生活

傳統小學數學課堂教學中的經常遇到的問題：應用知識匱乏，實踐活動少，反到課堂教學中理論知識過多，偏離學生真實生活的知識經常做。是缺乏學習目標的重要導火索，并且不能了解學生們要學習什么東西。這樣的生活世界也是學生最好的學習資源。做到密切關注學生生活世界和書本世界之間存在什么樣的聯系，打開兩個世界并嘗試是否能夠將它們聯系起來是課堂教學改革的重點。實際上，當將來自生活世界的相關信息整合到課堂教學方法中，學生才會在課堂上熱情，互動程度和知識水平就會提高。

（二）教學方法以一味的灌輸式為主

傳統的課堂教學中，教師只想著把相關的知識結論“拋”給學生，以結束新課為目的，目前普遍存在的“照明過程和結果強調”結果主要原因來自于豐富的過程知識的“認知模型”和所獲得知識的“成長過程”中所包含的過程知識阻礙了過程知識的空間。知識是現成結論以及對這些結論的證明，沒有曲折迷離、引人入勝的探索過程，沒有自然發展變化的過程，激不起人的好奇心，事實上，人最感興趣的是過程而不是結論，而課堂上教師“獨玩”“雜技”（講解藝術）多，學生“獨玩”或“合玩”“雜技”（創新發現）少的現象在新課改中，勢必行不通。在這種教學方法中無法避免學生因此厭倦了學習，就連老師也會厭倦了口語，但是實際上學生對知識還是比較渴望不消極的。盲目灌輸逐漸使學生失去學習數學的興趣。

（三）教學過程忽視學生的情感體驗

傳統課堂教學中，傳授知識的內容太過死板，學生沒有選擇的自主權，成了被動的機器，只能由別人擺布，喪失了應有的獨立性和尊嚴感;其次，教學過程中不現實地要求每個學生都要學習拔尖，非人道的給學生排序，毀滅了學生的自尊心，造成了大部分學生的失敗心態，懲罰過多，獎勵不夠等等，學生日漸對學習缺乏興趣。根據上述的一系列具體分析，我們發現，正是因為這些主要原因的存在，使得學生對數學學習的興趣日漸消退，這是我們不愿看到也不想看到的事情。任何一個人的成功都是由興趣而起，興趣能推動人不斷去進行探究、實踐、運用、總結，最終走向成功。那么如何提高對小學數學課課堂教學的靈活度，并有效地激發學生的求知欲呢？

三、實現小學數學趣味性教學的策略

（一）創設教學情境

尤其喜歡在小學教室里教書的學生在現實生活中不會對初中數學有所陌生。在小學低年級，教育是與學生的實際生活密切相關的。根據學生現有的生活知識和實踐經驗，有必要營造一個適合學生自學的良好學習環境。因此，數學老師不僅讓學生參與學習環境，讓他們積極參與學習，而且還激發了學生思考“知識和學生動力”的能力。

1.故事情境

對于低年級的學生，故事可以幫助激發學生的興趣。如果小學生可以將課堂的數學知識變成一個故事，或者將其融入到學生可以親自體驗的真實情況中，那么他們的情感最有可能被陶冶和感化。興趣在增長，教室很熱鬧，通常具有良好的教育效果。

創造一種適合學生“真實故事情境”的刻意情境，營造一種和諧有趣的氛圍，激發學生學習數學的欲望，并幫助學生聽故事學習數學知識，使思想教育更加容易。

故事情節的創建激發了學生對數學知識的渴望，并激發了人們對學習的極大興趣，從而提高了課堂教學的效率。

2.游戲情境

這樣，學習不再是無聊的，為游戲創建了教育環境，與小學生的幸福有關，將教育內容納入游戲中，并讓學生在初中和高中玩耍。這種教學方法可以激勵學生學習并使其更加活躍。

數學老師必須清楚地了解數學知識的本質，并明確指出數學知識是一門相對強大的邏輯和理論學科。與此同時，我也認為數學知識非?？菰锓ξ丁Ｒ虼耍槍@一現象，老師指示采用游戲方法掌握數學知識，積極參與數學游戲，激發想象力和創造力，同時可以滿足學生的學習需求。受新課程改革的影響，低年級數學教科書根據學生的實際情況，確保章節和知識點的準確性。

例如，學生在學習“1元錢的價值”的時候，教師可以通過組織學生玩游戲以及允許學生進行課堂游戲來學習內容。在活動中，教師對學生分組，然后分配角色，讓學生來扮演這些角色，例如顧客和售貨員，讓學生明白一元錢可以買什么東西。秉著積極參與概念和學習，提高學習質量和效果的初衷。這種教學方法有效地激發了學生在學習游戲本質的同時對學習的興趣。在這一階段，通過練習這種教學方法，學生可以有效地享受學習數學知識的樂趣并改變他們的數學知識。

（二）豐富教育手段

1.充分利用多媒體

隨著21世紀進入信息時代，網絡信息四面八方，多媒體教學技術的使用可以激發學生的興趣。在小學數學教育中，小學幾何圖形是相對抽象的，需要學生較高的抽象思維水平。再加上小學生缺乏實踐經驗，智力仍處于圖像思維的主導階段，很難理解這些抽象知識。因此，學生需要充分利用他們的不同感覺，以便他們能夠從具體到抽象地理解數學知識。

多媒體具有多種手段，例如，視覺演示，人機交互，實時操作等，可以使抽象概念和文本變得更有趣直觀，充分發揮學生的興趣，引導學生的主動性，并提高教育效率。多媒體是教師的教學語言，在兒童中起著獨特的作用和吸引力。學生非常好奇，喜歡問問題，并且充滿好奇心和對新事物的渴望。人們的感知通過視覺，聽覺，味覺和觸覺等感覺器官將外部信息傳遞到大腦。從實驗心理學家Herretra的研究中，所獲得的所有信息中有94%是學生通過視覺和聽覺感知獲得的信息。這些數據充分證明了視覺和聽覺在學生學習中的關鍵作用。根據視覺文化理論的相關知識，多媒體中的各種動態圖表，圖片和立體聲效果可以為學生創造一種情感色彩。為了有身臨其境的體驗，學生們從多媒體獲得視覺和聽覺的彩色圖形以及豐富多彩的和直觀的信息，學生就可以體驗獲取知識的快樂。例如，學生的注意力不容易集中，但是對感興趣的事物的關注更容易集中，但時間不長，容易被新的刺激吸引和轉移注意力，具有大量無意識和直觀圖像的記憶特征，記憶往往是短暫的。多媒體可以把圖像生動且直觀地再現給學生的感官，通過聽覺和視覺器官的相互作用，極大地促進了學生學習的持久性。

2.適當結合實踐操作

當沒有老師的個人互動而只有老師的演講時，這會使學生相對缺乏知識。確保學生在教育過程中盡可能多地參加實踐活動是激發學生興趣的重要手段。所有學生都將更好地了解和對學生存儲和檢索信息有用，只要每個學生都參與到所涉及的實際操作和學習活動中。

（三）注重情感體驗

現代教育理論與傳統教育理論之間的主要區別在于，教育過程不僅是特殊的認知過程，而且通過人類的發展過程以及情感，意志，興趣使學生獲得認知發展。這也是發展諸如業余愛好等智力因素的過程。數學教育豐富了知識，因為教師不僅需要在接收信息的過程中關注認知因素，而且還需要在接收信息的過程中關注情感體驗。因此，為了使得課堂效率逐步優化，在小學數學課堂上，必須注意學生的情感體驗，并必須激發學生的興趣。

1.建立和諧融洽的師生情感

作為一名老師，理解和尊重學生是最低的職業道德。同時，我們需要在生活，心理學，意識形態和道德以及成長道路上提供適當的照顧。學生的情緒和情感正在迅速發展。情緒狀態很容易引起共鳴。如果你平等對待他們，帶著微笑，鼓勵關心他們，尊重和信任他們，可以在他們的腦海里建立一個熟悉和尊重的形象，激發學生學習的“熱情和學生”興趣。

數學課本身是一個邏輯思維要求比較高的課程，傳統的灌輸式課堂模式會讓學生慢慢地跟不上數學老師的思維，逐漸就聽不懂數學課的內容。在數學課上如果無法抓住學生的注意力，無法調動起學生的積極性，就無法讓學生集中在老師的課程內容中，缺少了課堂互動的舉一反三，會讓學生們知識的接收和理解變得十分低效。課堂上的內容無法及時吸收，課外的疑難問題更是無法及時通過與老師的互動解決，長此以往形成惡性循環，降低數學課的教學質量。

2.重視學生積極的情感體驗

教師必須是具有積極的情感能力的小組成員情感指導的指導。學生由于科目不足而考試不合格并不可怕?？膳碌氖撬麑@種成績無動于衷。如何改變學生對數學的冷漠？根據心理學理論，情緒有兩種極性的正面和負面力量。教學時，教師必須積極參與教學，避免產生負面影響。

3.發展更多的協作學習以發展學生的思維能力

教師在教學時需要考慮小學生的好奇心，通過相互支持和競爭提高學生的數學成績的這種模式不僅提高了學生的團結和友誼，而且增強了團隊合作精神，并確保學生享受成功的喜悅。因此，教師需要肯定并滿足學生的好奇心。在實用數學課程中，教師可以開發協作模型。此外，您可以訓練學生的思維和邏輯技能，以了解數學的吸引力。因此，教師需要充分了解學生的學習狀況及其優缺點。適當分組學生以平衡學生的能力。老師是及時回答學生問題并幫助學生取得成功的指南。

小學低年級的學生活躍而好奇的這些特征也決定了小學生所選擇的自己感興趣學習的方式。因此，小學數學老師需要充分認識到，小學數學教育是一種基于小學生興趣和愛好的簡單教育。在數學教學實施有趣的教學模式時，只有把枯燥的數學知識和學生的愛好結合，才能提高教學的質量和效率。

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