“無為而治”理念在學前教育教學中的應用

朱運霞

摘要：隨著社會對于人才的需求不斷增大，大多數家長為了培養幼兒，忽視幼兒的想法，強行為幼兒報名興趣班、奧數班等培訓課程，導致幼兒生活的環境過于壓抑，而不利于幼兒的身心健康發展。新課程改革下，我國的學前教育也更加重視正確的教育方法，不僅重視道德教育，還加強德育教育、勞動教育、社會教育以及科學教育，鼓勵結合幼兒的自主實踐互動，保持心情愉悅的生活，并且健康積極的參與互動，進而培養幼兒良好的生活和學習習慣，有助于幼兒未來的生活和學習。

關鍵詞：無為而治;學前教育

1 “無為而治”理念在學前教育中的作用

德國首創的華德福教育體制就是老子“無為而治”辦學理念積極的應用，該教育體制就是配合人的意識發展規律，階段性針對意識來設置教學內容，因為人的自我發展在不同階段存在個體差異，針對人的深層意識的教育才能讓孩子成長為自己，直到準確的找到自己的定位。

2 “無為而治”理念在學前教育中的必要性

老子的“無為而治”并不是“無為”，而是“善為”，是潛移默化的影響兒童成長，國際辦學體制已經在陸續的沖擊傳統教育，他們提倡對兒童的培養需要尊重自然發展的規律，而不是全盤否定傳統教育。傳統教育的弊端在于外界功利性過于影響兒童。在中國，兒童從小被灌輸學知識，考大學，取得好成績以回報父母，除此之外，游戲、藝術、興趣愛好都成了成長道路上的絆腳石。而如果家長在孩子的學前教育階段就灌輸不能輸在起跑線上的思想，英語，算數，課外科技讀物都成為了兒童每天必須要完成的任務，成績和排名成為了檢驗學習的唯一標準，這違背了老子的思想。老子認為通過潛移默化達到“無所不為”的效果，在教學中通過“不教”完成“無所不教”，就如同“道”“無為”而萬物“自然”生成一樣，既可以產生無形的影響，又不妨礙學生自然人性的培養和發展。如果過于直接的施為，不但達不到培養目標反而會適得其反，得不償失，太過急功近利會使得教育淪為造物機器，不利于學生自然人格的培養，最終與“道”背道而馳。現代教育應認真審視辦學目的，既要滿足社會需要，又要符合自然發展規律。傳統的道家思想是我們寶貴的遺留下來的財富，我們應該細細解讀參悟老子思想的精華和內涵，為我國未來的學前教育乃至整個教育階段服務，培養既有利于社會發展，又利于自身發展的國家棟梁。

3 “無為而治”理念在學前教育中的應用策略

3.1 多言傳身教，不強迫幼兒

幼兒思維發展處于初級階段 ，教師在進行思想教育時要使用通俗易懂的語言、采用幼兒可以理解的方式，包括說話的語氣、語速、說話語調等，既要幼兒能聽到，又要確保幼兒能夠聽得懂。親切感也是幼師必須要具備的，在對話的時候也要保持親切。但是，在教育幼兒的時候更要注重言傳身教，以身作則，教師對幼兒進行教育時，可以就身邊發生的事情進行教誨。例如兩個小朋友因為爭奪玩具而吵架，教師需要穩定兩個幼兒的情緒，然后輕聲對幼兒說：“玩具是有限的，所以是珍貴的，都要珍惜他們。”表示對于玩具，需要珍惜，然后表示吵架是不對的，可以舉例說：“我和某老師今天也因為爭奪玩具吵架了，因為我想把玩具拿給你們玩，某老師想把玩具拿給他們班的幼兒玩，那這個時候，我們決定輪著玩。所以你們現在有玩具玩，但是隔壁班的小朋友沒有玩具玩”，說話的時候語言要親切，并且看著幼兒的反映，看他們是否聽進去了。而一般經過這樣的對話，幼兒都會有點懵懵懂懂，雖然可能不能完全理解老師的意思，但是他們至少懂得了不該互相爭玩具而是要懂得分享。最后，還要表示“現在我和某老師還是很好的朋友，中午要一起吃飯呢”。這是希望幼兒能夠珍惜身邊的朋友，并且化敵為友。

3.2 尊重幼兒想法，不打擊幼兒自尊

幼兒的想法總是千奇百怪，但是這樣的想法多數是來自于某一個靈感，這是幼兒思維的跳躍和活動，幼兒教師要懂得尊重幼兒千奇百怪的想法，并且尊重他們的天馬行空。“無為而治”并不是教師“不治”，而是要懂得如何“治”，這里可以理解為如何正確的引導幼兒的思維。幼兒階段對于是非分辨并不清楚，所以，幼兒教師要合理的對幼兒進行引導，如果幼兒產生“家庭偏愛”的想法，例如“媽媽更愛弟弟或妹妹，不愛我”，這樣的想法需要及時開解。愛是無聲的，始終圍繞在幼兒的身邊，也許父母表示的并不明顯，或者近期對幼兒的注意力有所減少，但是，這并不代表不愛了，這樣的想法如果被父母知道會特別傷心。幼兒教師還要對父母進行溝通，與家長共同對幼兒進行心理的輔導和開解。這是一方面，還有一方面是幼兒“天真”的想法，比如幼兒的崇拜影響思想，很多男孩子會幻想自己是“孫悟空”、“美國隊長”、“超人”等，覺得很酷，還能夠拯救地球，女孩子通常會幻想自己是“白雪公主”、“白衣天使”等，美好而漂亮，對于這樣的想法，幼兒教師要尊重，并且贊美他們的想法，無論是拯救地球還是成為漂亮的人、救死扶傷的人，都是很偉大的想法。

學生是教育工作的最主要的對象，究竟應該如何看待幼兒，這是教育工作者面對的一個最重要的問題。在實際的教育工作中，卻普遍存在著把幼兒當做任人擺布的物的現象。這涉及一個如何看待人的問題。“無為而治”是老子精神的精華所在。“無為”的意思是說應該遵循“道”的規律，這種規律是順應自然而無所作為的規律，就是我們經常所提到的“順應自然”的意思，即尊重事物的發展規律，不要對其進行過多的干預，使事物按照本來的規律進行發展，如果我們對這種規律橫加干涉，不僅起不到促進事物正常發展的作用，還有可能帶來巨大的危害。具體到教育上，老子主張非強制性教育，支持自然教育，遵循幼兒的自然發展，使學生在自然而然的狀態下接受知識，幼兒成長初期，對事物存在感知和好奇，因此本文重點強調在幼兒成長的學前教育階段，將老子的“無為而治”，順應自然，遵從幼兒內心發展的觀點有效的融合在對幼兒的培養中，有助于幼兒教育發展，培養幼兒健康成長。

參考文獻：

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（作者單位：山東協和學院）