關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的思考

王勇惠

摘要：語文作為一種人文學(xué)科，語文學(xué)科中的德育內(nèi)容與學(xué)生的道德養(yǎng)成關(guān)聯(lián)性很大，且在滲透德育方面具有眾多優(yōu)越性。因此，在小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，除了要達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解與運(yùn)用語言之外，同時(shí)我們也不能忽略了對小學(xué)生內(nèi)在的品德培養(yǎng)與提升，從人文入手，并以趣味的情景為紐帶，采取多樣化的滲透方式，實(shí)現(xiàn)真正的認(rèn)知與素質(zhì)教育并舉的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：語文;德育;品德;課堂

基于小學(xué)生在未來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，在學(xué)校教育期間，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)全方面均衡發(fā)展，不僅僅是局限于學(xué)生的智力發(fā)育，同時(shí)應(yīng)注重學(xué)生良好的思想品格形成。針對小學(xué)語文課堂教學(xué)，教師應(yīng)領(lǐng)會(huì)素養(yǎng)教育理念，利用課文內(nèi)容為媒介，巧妙地導(dǎo)入一些較好的德育教育活動(dòng)，通過多樣化的形式來提高學(xué)生對于文本內(nèi)容及情感等多方面的深入認(rèn)識(shí)，從而在語文課中達(dá)到良好的滲透德育教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的必要性

（一）個(gè)體身心發(fā)展的需要

在個(gè)體身心發(fā)展的過程中，和現(xiàn)實(shí)世界的各種事物產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，后天的教育與外界環(huán)境對其有著很大的影響。一方面，在小學(xué)，語文老師在小學(xué)生心目中具有重要地位，其德育的影響力要比其他學(xué)科教師要好很多;另一方面，小學(xué)語文涵蓋了除多角度及各層面知識(shí)內(nèi)容外，還蘊(yùn)含十分豐富的人文內(nèi)涵，承載著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，語文文本中展現(xiàn)的精神境界等內(nèi)容，在小學(xué)生的品德教育方面具備了一定的優(yōu)勢，教學(xué)時(shí)利用好它們將對小學(xué)生性格塑造起著積極的作用，能大大輔助學(xué)校的德育工作，引導(dǎo)學(xué)生成長為一個(gè)有良好道德素質(zhì)的人。

（二）優(yōu)化語文教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語文核心素養(yǎng)的大背景下，語文教師肩負(fù)著落實(shí)核心素養(yǎng)的重任。基于學(xué)科課程的標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該明確每一堂課堂教學(xué)的目標(biāo)，將課堂教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。探索核心素養(yǎng)這一目標(biāo)的落實(shí)過程中，圍繞學(xué)生這一課堂中心，通過一些德育教育內(nèi)容，能較好地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的思想和情感，有助于豐富學(xué)生的人文情操的同時(shí)，打破那些常規(guī)的教學(xué)模式，達(dá)到激活整個(gè)課堂的作用，從而達(dá)到優(yōu)化語文教學(xué)目標(biāo)的效果。

二、小學(xué)語文教學(xué)之中德育的滲透措施

（一）發(fā)揮教師的積極感召作用

小學(xué)是落實(shí)德育基礎(chǔ)教育工作的重要階段，語文教師活躍在語文教學(xué)活動(dòng)的第一線，德育的滲透要求教師不僅要掌握專業(yè)知識(shí)，還要求其自身擁有一定的專業(yè)素養(yǎng)，具有德育滲透專業(yè)知識(shí)，具備組織生活化語文教學(xué)活動(dòng)能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中感知生活以及感悟社會(huì)，使學(xué)生獲取生活經(jīng)驗(yàn)與德育認(rèn)識(shí)，樹立正確的德育品格，才能更好地將知識(shí)、技能、態(tài)度轉(zhuǎn)化為滿足學(xué)生終身發(fā)展需要的品格和能力。在語文教學(xué)的德育滲透中，避免照本宣科念教材，然后生硬地宣貫一番，應(yīng)積極發(fā)揮自身的感召作用，可以利用稍顯夸張的、煽情的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓同學(xué)們體會(huì)到一種心靈相通的別樣滋味，使得德育滲透在非語言的方式上也能達(dá)到一定的效果。我們不妨舉個(gè)例子，《為人民服務(wù)》一課中，為了落實(shí)好德育滲透教學(xué)目標(biāo)，一個(gè)情感相對豐富的教師則是會(huì)將自己對人物為人民服務(wù)精神的理解和體驗(yàn)融入到教學(xué)之中，使用更加貼合的語言組織，加上良好的體態(tài)語，富有韻味的情調(diào)，號(hào)召學(xué)生學(xué)習(xí)人民服務(wù)精神，促進(jìn)學(xué)生思想的進(jìn)步。

（二）閱讀教學(xué)中滲透德育

要想更好地在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)德育滲透的效果，作為教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，教師就必須在小學(xué)語文課堂教學(xué)的各重要部分中熟練地進(jìn)行滲透，比如閱讀教學(xué)。德育教育是需要藝術(shù)性，實(shí)際中，小學(xué)生的認(rèn)知程度低，本身視野的狹窄，對于課文的理解有難度，需要教師理清閱讀中所涵蓋的多角度及各層面德育知識(shí)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察、體驗(yàn)，使學(xué)生接受語文學(xué)習(xí)中德育知識(shí)的熏陶，從而轉(zhuǎn)化成為自身的道德品格。實(shí)際中，根據(jù)不同的閱讀題材，制作相關(guān)的多媒體視頻等形式，通過增添思品教育的元素或德育生活化內(nèi)容，向?qū)W生介紹或感染，吸引學(xué)生的關(guān)注，從而提升德育滲透的效果。比如在閱讀《圓明園的毀滅》中挖掘出德育的內(nèi)容，如將課前準(zhǔn)備的一些歷史有關(guān)的背景知識(shí)帶入到課堂中，同時(shí)導(dǎo)入一些我國國力增強(qiáng)的事件，與學(xué)生共同探究在學(xué)習(xí)后的感想，增強(qiáng)小學(xué)生形成奮發(fā)圖強(qiáng)的品質(zhì)，為其日后的發(fā)展提供價(jià)值與方向。

（三）課外活動(dòng)中滲透德育

單調(diào)的德育滲透形式無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要適當(dāng)增加活動(dòng)形式，在輕松的活動(dòng)中，將德育的思想與活動(dòng)結(jié)合起來，讓學(xué)生顛覆以往關(guān)于德育教育的刻板認(rèn)知，在教師的指引下，不知不覺受到德育的影響，這對他們形成個(gè)人體驗(yàn)有著很大的作用。比如說研究討論辯論活動(dòng)、文化藝術(shù)作品鑒賞活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等，都能夠既鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)，又讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)中更容易受到德育的影響，德育滲透的效果也能大大提高。

三、結(jié)束語

總之，小學(xué)語文課本中選取了很多優(yōu)秀作品，這些文章不僅傳遞著真摯的情感，語言也非常優(yōu)美，同時(shí)也是育人的好材料。語文教學(xué)工作中，不斷思考如何將知識(shí)的傳授與德育的滲透有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生除了掌握豐富的知識(shí)外，對祖國語言實(shí)現(xiàn)更高層次的理解和運(yùn)用，提高學(xué)生的品格素養(yǎng)。

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