提高小學五年級數學教學有效性的方法探析

李成恩

摘 要：小學教學的有效性是指在實現當前教學目標的基礎上，最大限度地提高教學的效率和質量，提升教學的效益。小學數學科目的開設，主要培養同學們對抽象事物的想象思考能力、對客觀存在的分析判斷能力、對已知事物的歸納總結能力，和對未知事物的邏輯推理能力，是同學們獲得智慧、知識的重要方式。本文將通過教學方式和教學內容兩個方面，談一談在教學實踐中的認識和思考。

關鍵詞：小學高段;數學;有效性;實踐方式

引言：

在小學教育中，數學科目更應該重視啟迪同學們的智慧，提升學生自主學習的意識，養成良好的學習習慣，建立健全人格特點，培養他們的審美能力、實踐能力、創造能力，為學生的“可持續發展”奠定堅實的文化基礎。因此，提升教學效率，必須堅持“以人為本”的原則，始終發揮學生在課堂中的主體地位，轉變教學的方式和觀念，立足于實際進行教育手段的創新，培養同學們的學習興趣，充分調動同學們的主觀能動性。

一、轉變教學方式，提高小學數學教學的有效性

（一）情景創設，讓數學知識更加符合生活實際

提升教學的有效性，必須進行教學手法的創新。使用情景創設的教學模式，讓“知識講授”過程轉化為“動手實踐”過程，能夠有效激發同學們的學習興趣，深刻對數學知識的理解。在轉變教學方式的同時，也轉變了學生的學習方式，可以快速提升同學們的參與積極性，從而提升小學數學教學的有效性。

采用情景創設的教學方式，能夠幫助學生將抽象的、極難理解的數學知識點，以實際存在的事物表現出來，幫助同學們進行理解，使數學知識重新回到生活中，讓學生在實際應用的過程中體會到數學本身的作用和意義，在傳遞文化知識的同時，積累同學們的生活經驗。

（二）使用電子信息技術，提升同學們的學習興趣

興趣是同學們進行數學知識點學習的重要因素，也是提升教學效率和質量的重要方法。互聯網時代背景下，誕生許多先進的電子產品，將信息技術和多媒體設備帶到小學課堂中，使課堂內容更加趣味化，為課堂注入活力和生命力，符合小學年齡段的學生好奇心較重的特點，對課堂知識的理解也更加深刻。但是，在使用信息技術時，教師要始終帶領同學們進行知識點的講解，防止他們被好奇事物吸引，不能把握到課堂學習中的重點內容。利用信息技術制作PPT文檔，能夠省去教師做板書的時間，壓縮課堂的使用時間，提升課堂的利用率。

制作課節的PPT，發揮Flash等軟件的功能，以動畫的形式將運算過程表現出來，或通過計算機游戲軟件闡明數學知識點，能夠有效提升課堂內容的趣味性，提升同學們的學習興趣。

以人教版小學數學五年級中“因數和倍數”為例，教師在進行課前講解時，可以采用導入“2048小游戲”，讓同學們積極參與到游戲當中。“2048小游戲”是以“2”為基數，進行疊加，直到組合成“2048”的規定數，才能獲得游戲的勝利。在游戲以后，教師帶領同學們總結經驗時，可以對游戲過程進行分析，如“以‘2為基數的組合過程中，出現的‘4、8、……、1024、2048，似乎都與‘2有關”，來進一步闡述“‘4、8、16都是‘2的倍數”的數學知識。

二、在教學內容上，提升小學數學教學的有效性

（一）加強知識的聯系性，使數學知識形成體系

小學數學知識松散，不成體系，是同學們無法對知識進一步強化認識的主要因素。數學學習應該是一個“溫故而知新”的過程，因此，教師要把握知識點之間的聯系，形成文化知識體系，幫助同學們對以往知識點進行鞏固和復習，才能深刻學生對知識點的掌握和理解，繼而提升教學的有效性。

以人教版小學數學五年級中“分數的加法和減法”為例，教師在進行運算時，教師可以通過闡述分數與小數的關系，讓同學們對分式加減公式進行驗算，讓同學們知道公式存在的合理性。讓過渡，在同學們理解時，教師可以將分數轉化為小數，“，0.5+0.5=1”的形式，加深同學們的理解。

（二）重視數學內容的有效性

教學內容是決定教育質量的重要因素。數學是人類偉大的文化組成之一，是人們進行工作、生活和學習必備的技能，而在現今的教育中，依舊以符號化來進行知識傳遞，使數學知識脫離生活實際，讓同學們對數學知識感到陌生。因此，教師使用的教學案例要符合生活實際，在設計課堂問題時，要以生活中出現的困難為基礎，利用同學們學習的課堂知識進行解答，只有保證教學內容的有效性，才能提升教育的質量和效率。

結束語：

總而言之，提升數學課堂有效性是一個艱巨的任務，教師要有長期“斗爭”的思想準備，善于發現改革過程中出現的機遇，積極進行教學革新，才能適應教育發展的潮流和趨勢，提升教育的效率和質量。“教師教學”要始終以“學生學習”為根本出發點和落腳點，教學內容始終要適應同學們的文化需要和成長需求，才能保障教學的有效性，充分發揮出教育對人才培養的優勢作用。

參考文獻：

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