“00后”大學生思想行為特點與思想政治教育方法探討

于洋 王迪

摘要：出生在千禧年的“00后”正值祖國經濟騰飛的黃金時期，注定擔負著時代賦予他們的重擔。在互聯網背景下成長，“00后”的思想行為特點開始顯現。從2018年起，“00后”大學生登上歷史舞臺，高校思想政治教育工作面臨著新要求、新考驗。本文根據“00后”大學生思想行為特點為依據，探討新時期高校思政教育的方法策略。

關鍵詞：“00后”大學生;互聯網;思政教育

21世紀以來，我國信息技術得到迅猛發展，趕上了市場經濟全球化的高速列車。“00后”出生正值經濟高速騰飛的社會大變革中，他們身上烙印著這個時代的縮影。2018年9月，第一批“00后”開始大學生活，到目前全國在讀所有大學生中差不多有二分之一都是“00后”。不同于上幾代人的境遇，“00后”出生在安逸穩定的環境中，他們其中絕大多數缺乏挫折教育且都沒有經歷過社會動蕩帶來的苦難，體會不到長輩們在他們那個時代經歷的辛酸苦楚。因此這一批處于青春期的“新生代”們早在幼年時期就被人貼上了諸如“垮掉的一代”、“腦殘的一代”此類的反面標簽，無時不刻都是社會關注的焦點，所以在成長中面臨著無形的壓力與關懷。在大學階段，“00后”成才道路上我們作為教育者首先應當考慮什么樣東西是他們所需要的，什么樣的思想是他們樂于接受的，才能在思政教育中聚類分析，因材施教。

一、“00”后大學生思想行為特征研究

1.時代背景分析

“00后”成長于互聯網更加開放多元的時代，盡管個性十足，但“00后”大學生的世界觀、人生觀、價值觀并未受網絡不良風氣的影響而偏離。隨著我國國力不斷強盛和在世界上地位不斷提高，“00后”的歸屬感、安全感和國家認同感有了極大的提高。需要警惕的是，某些別有用心的機構或個人大肆宣揚個人主義、拜金主義及享樂主義給他們所帶來的侵蝕，以及西方社會推崇的“普世文化”價值取向導致他們對社會主義造成的誤解。因此，“00后”大學生的意識形態也不斷面臨著重重考驗，這是我們思政教育工作者更應重視的。

2.心理現狀分析

“00后”大學生接受知識來源面多，見多識廣的他們對于不同民族、不同文化、不同階層、不同宗教信仰和不同生活方式都有過耳聞目睹，因此他們更能包容和自己不一樣的人群，能和各種各樣的人交朋友，而較少地在價值認同上走入極端。“00后”大學生接受新鮮事物的能力比較強，一項某網絡公司基于對百所高校“00”后大學生調查報告結果顯示，“00后”在中學時期就能夠形成較強的環境適應能力，其個體思維活躍程度在互聯網的環境下發揮得更加突出。根據弗洛伊德人格理論，“00后”大學生身處的時代環境與“90后”、“80后”大相徑庭，因此思維方式也有相當大的區別。“00后”大學生在思想上更注重自我追求和自我實現，而在生活上更偏向獨立，不愿意向別人展現內心的真實想法，使超我高標準要求自己，久而久之壓抑了本我，使得他們情緒上會產生極大波動[1]。

3.精神需要分析

在一項針對充實精神世界方面的問卷調查表明，“00后”大學生絕大多數都會根據自己的興趣來充實自己的精神世界，如游戲娛樂、交友聊天、閱讀求知和美食購物等方式。大量數據表明“00后”大學生會傾向于放松、解壓的方式來舒緩自己的精神世界，而滿足他們個人價值的種種方式都可以通過互聯網來實現[2]。“00后”大學生自身有很強的獨立思考的能力，受外界因素的干擾較小，在對其引導教育方面可以善于運用與傳統灌輸式相區別的方式。另外，該調查還顯示出63%的“00后”受訪者都有自己的理想信念，但也有29.9%的表示自己沒有“崇拜對象”或者“座右銘”。

二、針對“00后”大學生的思政教育策略

1.做好教學與課程思政融合

“辦好思政課關鍵在教師”。[3]高校思政課教師應當充分利用課程思政，在講授專業課的同時潛移默化地將思想政治教育方面的內容融會貫通進到課堂中去，做到“潤物細無聲”。落實習近平總書記講話精神，培養“德才兼備，以德為先”的新時代大學生，將立德樹人作為百年教育方針大計來抓。同時，高校思政教師還要能跟得上學生思想變化的“步調”、時代發展規律的“潮流”，在夯實自己的專業理論的基礎上注重實踐本領的提高，從而增強自身素質與學生需求匹配程度，做到“打鐵必須自身硬”。

2.利用網絡手段加強思政教育引導

隨著“90后”經歷著“受教育者”到“教育者”角色的轉變，高校思政教師隊伍中“90后”所占比重也在增加。目前看來，“90后”對“00后”溝通交流方式更容易被后者接納，因此消除了年齡差異所帶來的“鴻溝”。互聯網信息具有“病毒式傳播”的特點，同時網絡上反面的輿情引導和錯誤觀點思潮稍不留心就會滲透到我們的學生當中去。所以守好網絡陣地，努力提高“00后”大學生辯證處理信息的能力，學會在網絡環境中找尋他們喜聞樂見的形式并做出積極的教育引導是我們年輕教育工作者需要思考的。如利用微視頻等新媒體手段在一些重要節點開展主題直播活動，使“00后”大學生在輕松活躍的氛圍中體會到思政教育的樂趣。

3.加強朋輩之間榜樣力量示范作用

輔導員作為“00”后大學生的“引路人”，在學生面前“亦師亦友”，適度提升人格魅力會在思政教育中會產生事半功倍的效果。可以通過增強朋輩榜樣宣傳力度，在一定程度上彌補“00后”大學生信念缺失的問題。在“00后”成長道路上，周圍人對其人格形成具有舉足輕重的影響作用，因此朋輩引領作用更為突出。較之輔導員，優秀學長及學姐們的榜樣示范能力會更突出，通過家長、老師、朋輩三方面實現全員育人，對于高校思政教育具有很大的啟發意義。

三、結語

總之，在對“00后”大學生的思想政治教育工作上，我們要善于把握他們思想的新特點，分析并找到“00后”個體與總體思維的契合點，從而探索出思政教育的創新思維，為高校教育改革提供參考依據。我們教育者應該攜起手來，培養屬于這個時代的青春奮斗者，讓“00后”大學生真正成為民族復興的中流砥柱。

參考文獻

[1] 董慧雨，王紫旋. 弗洛伊德人格理論對“00后”大學生群體心理的啟示[J].中國校外教育，2020，7：52-53.

[2] 陸燁，唐鈺靈.“00后”大學生精神需要極其引導[J].教育發展縱橫，2020，3：237-238.

[3] 習近平.在學校思想政治理論課教師座談會上的講話[N].人民日報，2019-03-19.