思維導圖在初中生物復習中的應用研究

唐玉琳

摘 要：思維導圖作為全新的整理思路的模式及和方法，提高了學生在學習思維上的創新性。通過構建思維導圖的方式進行復習能夠很大程度上激發學生學習的興趣，提高學生學習的主動性。本文將以思維導圖為中心，闡述其在初中生物復習中的作用。

關鍵詞：思維導圖;生物復習

引言：

初中生生物復習是將在課程上學習到的知識點進行概括性的整理總結從而加深印象，并產生新的認知。在校初中生在學習和復習生物時，不僅要掌握課本中的基礎知識要點，同時也要注重個人能力的發展。思維導圖的合理運用，在一定程度上不僅能夠提高學生生物復習的質量，也能夠鍛煉初中生在邏輯上的思維能力。

一、思維導圖的特征

思維導圖不是簡單的對知識點進行橫向羅列，而是結合各個知識點直接的邏輯關系，對他們進行線狀、樹狀、交叉狀連接、思維導圖繪制的過程中以核心知識點為焦點，其他知識點圍繞著核心焦點展開分布，一般呈現為樹狀圖形或者是從四周向中央集中型等等。用思維導圖的方式進行復習，其結構比較簡單易于理解，層次多知識點量足，制作簡單，包含的知識量之間連接性強。不僅教師可以制作思維導圖，初中生同樣可以將自己學到的知識要點用思維導圖的方式表達出來[1]。

二、思維導圖在復習中的應用意義

生物學科本身知識點較多，邏輯關系相對復雜，學生復習起來難度較高。思維導圖是運用多種圖形、鮮明線條以及各色色彩等多種形式，引發初中生對于之前所學內容的思考和聯想。這種模式突破了對知識點的機械性識記，實現了文字語言與圖形語言的有效結合，學生可以遵照自己的思路，圍繞核心問題有效延展，這種方法可以使處在不同學習水平上的初中生都會有屬于自己的收獲，能夠很好的釋放學生的個性，幫助初中生建立屬于自己所學知識點體系。教師以及學生在利用思維導圖的方式進行復習時，應充分發揮思維導圖的優點，并結合以往復習模式中的精華，二者相結合，讓學生對于知識點的掌握更加熟練，更加能夠提高初中生的復習效率。

三、思維導圖在復習中的實際應用

（一）章節內容綜合整理

章節的復習可以運用構建思維導圖模式，對章節內包含的知識點進行歸納總結，整體性構建章節內的知識點框架體系，使得初中生能夠很好的吸收和消化生物學中的基礎概念和這些概念之間的區分之處，并掌握這些知識點之間的關聯之處，從而使生物學課本中每一章節更加的具有條理性。例，在復習章節“植物的生殖和發育”時，核心知識要點是綠色開花植物的有性生殖，向外拓展為三條主干，分別為種子的萌發、開花以及結果，由這三條主干，再從主干上細化其他細節知識點，一個很好的樹狀思維導圖就出來了。在章節復習時，初中生觀看這樣的思維導圖，能夠一目了然的看到綠色開花植物成長的一生，在腦海里留下的印象也就越加深刻，這樣將本章的知識要點進行合理歸納總結，使得初中生能夠更加全面掌握[2]。

（二）專題復習靈活運用

傳統的教學模式下教師為了讓學生對專題復習的知識點全面掌握，一般都是把需要記憶的知識點逐條羅列，然后再讓學生對照重點進行背誦，還有一部分學生直接把教師列出的一些經典題目也生硬的進行背誦記憶，遇到新題型也不能靈活變通，直接往里生搬硬套，雖然反復識記在腦海中形成的較深記憶，但這樣的復習方式存在著明顯的局限性。學生只是死記硬背教師羅列出來的知識點，思維并沒有很好的開拓。在初二生物教學課本總復習中，“生物圈中的人”涵蓋知識點眾多，這么多的知識點可不是死記硬背就行的，初中生對于這些知識點很難進行系統地的理解掌握。可以利用思維導圖的模式對于這些知識點進行梳理并總結，將“生物圈中的人”作為思維導圖的核心部分，各個系統作為主干，將每個主干涉及到的重要知識點填充到對應的系統之中，然后再填充更加細節性的知識點，這樣龐大復雜難以理解的知識點用思維導圖的方式羅列出來，簡潔明了，各個知識點之間的相互區以及關聯指出一目了然。

（三）其他具體復習應用

思維導圖的模式還可以用在課堂討論、整理復習筆記、制定復習計劃上等等。課堂討論的過程中教師可以把學生分成不同小組，通過小組之間的對比，查找出自己遺忘的知識點，提升對于知識點的印象，從而提高學生的復習效率。沿著教師講解知識點的順序羅列出相應的思維導圖，熟練掌握各個知識點之間的連接性，能夠更好的加深這些知識點在學生腦海里的印象，知識點也就記得更加牢固。初中生在制定復習計劃時，復習的知識點較多時，思維導圖復習模式具有層次鮮明的特性，用思維導圖的方式將自己復習的知識要點羅列出來，這樣復習更具有層次性，能夠很好的提高初中生的復習效率。

四、結束語

思維導圖本身具有簡易、靈活、層次性強的特點，非常適合學生自主繪制整理。生物課程涉及的知識點多且細致，教師在教學的過程中要引導學生恰當運用思維導圖，實現自主復習。同時可以指引學生有效抓取核心知識點，為學生指明重點復習的方向，讓學生在有限的時間內實現記憶效果最優化，減少繁瑣無效復習時間，提高復習效率。

參考文獻：

[1]顧生虎.思維導圖在初中生物復習中的應用研究[J].人生十六七， 2017（12X）：45-45.

[2]林柳麗.“思維導圖”在初中生物學復習教學中的應用探究[J].新課程（中學）， 2016（1）：56-57.

[3]周善春.思維導圖在高中生物教學中的應用研究[J].新課程（中學），2018（3）：37-38.