小學數學教學藝術及實踐

何華源

摘 要：教育教學是門藝術，數學更是一門深奧的藝術。在數學教學過程中，教師教學時太抽象的進行教學是不可行的，因此，教學時應用藝術的手法進行表達。

關鍵詞：小學數學;教學藝術

一、語言藝術

無論那項學科的學習都得通過語言來進行信息傳遞，教師在課堂上對教材的講解水平以及語言的組織能力都能很大程度的影響學生的上課質量，教師是有否擁有一定的語言表達能力是非常重要的。

（一）語言表達準確

在小學教育中，因為小學生的年齡小，理解能力差，所以教師在語言的表達上應盡力作到準確、簡潔，使教師在教學過程中可以簡單明了的進行有效的教學。一位合格的教師，應盡量使用普通話進行教學，避免使用方言。多音字要讀準，用詞要準確，尤其是概念性的知識，說錯一個字或者漏下一個字都可能會使其本來的意思發生改變，從而造成嚴重的教學失誤。學生就會產生對概念性知識的模糊不清與混淆，進而影響學生學習成績，教師在授課過程中語言要簡單明了，不論是解題過程的表達還是學習內容的總結都要做到精簡、無重復。

（二）注意表達的邏輯性

小學數學課程中內容雖然都是比較簡單的，但也存在著一些需要運用邏輯思維的內容，教師在授課過程中，語言的表達一定要符合大眾的邏輯思維，，比如在學習平行四邊形的時候，可能就會有學生疑惑梯形也是平行四邊形嗎，老師可以這樣回答：平行四邊形是兩組對邊都平行的平行四邊形，而梯形只有一組隊邊平行，不符合平行四邊形的要求，所以梯形并不屬于平行四邊行。這樣回答學生有理論依據，而且帶有很強的邏輯性

（三）語言表達形象

學生學習數學覺得困難，其很大程度上是因為數學是抽象的，所以教師在教學過程中應該將語言表達與圖像展示相結合，給學生邊講邊演示，通過演示來向學生既直觀又形象的進行教學，學生對這部分知識的理解也更深入。

二、培養學習能力

傳統的教育教學方式是教師占主體部分，教師通常都是自顧自的一講就是一節課，在這樣傳統的教學模式中，學生們像來都是被動的去接受教師所傳遞的信息。學生被動的去接受知識，很大程度上會造成學生學習完知識后，知識的實際運用能力低，并不能把所學到的知識運用到解決實際問題當中去，在數學教學中應該培養出學生積極主動的學習興趣和獨立自主的學習能力。

（一）培養學習動機

學生在課堂上開小差不認真聽講，很有可能是因為沒有養成良好的學習動機，針對小學階段的學生來說，可以多給學生講一些通過學習改變未來的故事，比如某某某從小生活在農村，生活條件刻苦，父母每天都在為了忙于生計而勞苦奔波，但是他能意識到學習才是唯一的出路，經過自身不斷刻苦的努力，在學習上精益求精，最終考上了一所好的大學并且畢業后找到了一份合適的工作，從而改變了自己的一生，讓父母不再受苦等等激勵人心的故事，通過生動形象的語言，在孩子心中樹立起一個好的榜樣，讓學生明白學習的重要性并培養出學生正確的學習動機。

（二）良好的學習習慣

良好學習習慣的養成有助于提高和鞏固學生的學習能力，對未來步入社會、進入工作崗位也有著很大的利處。數學課的特點就是上課過程中要跟緊老師的步伐，不要斷了思路，可能一不留神沒注意聽講就會讓整部分知識銜接不上，所以，上課認真聽講是養成一個好的學習習慣的基礎。小孩子都比較貪玩，寫完家庭作業沒有再回過頭來檢查一遍的習慣，所以學生是否具有良好的學習習慣在數學教學中是非常重要的。

三、讓數學融入生活中

生活實踐表明，把數學融入到生活中去，既可讓學生通過數學解決實際問題的能力得到提高，還可以調動學生是學習興趣。這是提高學生學習數學積極性的高效率辦法。首先，我們應該盡可能的把生活中所遇到的實際問題通過數學的方式來解決，把數學融入生活當中，極大的提高數學課堂上的學習氛圍。數學產生于生活，也服務于生活，把數學學習融入到日常的一些問題中，既可以固本培元，鞏固知識，也可以使學生的數學水平有極大的上升空間。

四、培養興趣

學生在經過一堂課的緊張學習后容易產生疲勞，學習效率也會因此降低，為了保證學生們繼續有著良好的學習狀態，保持學生們的學習興趣，教師可以增加一些游戲環節，借助幾個數字游戲來再次調動學生們的積極性和興趣。或者向學生們講一些關于數學的小故事，比如大家可能都知道希臘數學家歐幾里得，教師們就可以向學生去將一些關于歐幾里得的小故事，小學生好奇心都重，經常會被一些小故事吸引到，所以適當的向學生講一些數學故事可以有效的對學生的學習興趣進行培養，有了足夠的學習興趣，學生們才會主動的去學習數學。

總之，數學教學藝術是需要教師進行不斷探索與思考的。而教學課堂是學生們發揮智力的領域，在這片大的領域內，教師就應該起到一個關鍵的作用，教師應在課堂上帶領學生學懂數學、理解數學。只有師生合力共同營造出一個良好的課堂教學氛圍，教學藝術才能達到真正的巔峰。

參考文獻：

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