談部編本二年級語文閱讀教學有效性策略

黃倩倩

摘 要：在部編本二年級語文教學中，為了提高課堂效率，加強學生的閱讀能力，教師應該培養學生的語言表達能力，訓練學生的書面寫作，讓學生高效的閱讀，促進自身的全面發展。對于二年級的小學生來講，他們生性活潑、好玩，不愿意將時間花在學習和閱讀上，并且不能深刻的認識到閱讀的重要性，所以這就需要教師不斷地進行引導，讓學生重視閱讀，提高閱讀教學的有效性。

關鍵詞：部編本;二年級;語文閱讀教學;策略

引言：

部編本二年級語文教材是以專題的形式組織單元的，每一單元都有一個明確的主題，學生可以根據教材的目錄了解整本書的學習計劃及學習目標。在這本體系十分明確的教材中，教師如果能合理運用良好的教學方法，營造積極、有趣的閱讀教學環境，就可以提高學生閱讀的積極性，培養學生的閱讀能力和閱讀水平。除此之外，教師還要做好引導工作，讓學生每天自主閱讀，除了閱讀課本內容之外，還要閱讀大量的課外書，提升自身的文化素養。

一、口頭表達，提高關鍵能力

口頭表達能力是學生必備的一項基本素質，在閱讀的過程中，學生可以積累大量的名言警句，增強自己的知識儲備。在部編本教材中，其更注重培養學生的口頭表達能力，所以在閱讀的過程中，教師應要求學生進行大聲朗讀，提取重要文字信息，使其運用到自身的口語表達之中，提升個人的文化素養。不僅如此，教師還要不定時地讓學生回答問題，讓學生分享自己的讀書感悟，從而鍛煉學生的語言思維能力，提高學生的口語表達能力，促使閱讀教學達到最優目標。

卡耐基曾經說過：“一個人的成功85%是靠他的人際溝通和演說能力，只有15%跟他的專業技能相關。”在部編本教育下，教學的任務不僅僅是為了讓學生學習到更多的理論知識，而是一切以學生為主，讓學生全面發展，做新時代社會主義的接班人。學生只有在不斷地閱讀中才能發現文字的優美，享受閱讀的快樂，使文章中富有內涵的文字為其所用。

例如：在學習部編本二年級下《鄧小平爺爺植樹》這篇課文時，教師要先帶領學生朗讀課文內容，了解鄧小平爺爺植樹的經過，體會鄧小平爺爺在植樹過程中表現出的一絲不茍、嚴肅認真、盡職盡責的精神。之后，教師可以讓學生分享自己在植樹節的經歷，如果有同學知道植樹節的來歷也可以在課堂中與其他學生進行交流、互動，以此來鍛煉學生的口語表達能力。同時，教師也可采用小組交流的方式讓學生充分表達自己的觀點。為了加強培養學生的口語表達能力，教師可以帶領學生觀察校園中的花草樹木，了解它們各自的特點，呼吁學生保護花草樹木、保護地球母親。最后，學生要在課堂中口頭分享自己所了解的一種植物，內容可自行發揮，可以描述植物的樣子、特點以及適合其生長的環境。

二、書面訓練，落實語文素養

對于二年級的小學生來講，書面表達是一大重難點。在小學語文閱讀教學中，教師特別重視學生的寫作能力，但是由于語文書面表達題型較多，學生無法有效提取重要的文字信息，導致作文常常偏離題意，所以，教師應為學生講解各種類型的寫作題型，內容包括文字式、表格式、圖表式等等，教會學生如何篩選題目重要信息，做到準確把握題意，不偏離中心思想。同時，在平常的閱讀教學中，教師要經常訓練學生的書面表達能力，落實學生的語文素養。

例如：在學習部編本二年級下語文百花園中“我來當小導游”時，課后練習是：（? ?）的天空;（? ?）的陽光;（? ?）的田野;（? ?）的微風;（? ?）的柳條;（? ?）的草坪。示例：我看到碧綠的田野、細長的柳條。學生根據課本內容，舉兩個例子。然后，學生要憑借課本例子進行拓展訓練，如：微風：輕柔的、溫暖的;天空：藍藍的、廣闊的、一望無際的;草坪：嫩綠的、細軟的、充滿生機的。學生通過書面訓練，從而提高自身的書面表達能力和語文素養。

三、實施“1+X”，拓展課外閱讀

在部編本的教材中有一種新型的閱讀教學方法，即“1+X”法。這是一種特別新穎的教學方法，它能提高學生的閱讀水平，拓展學生的課外閱讀。“1+X”其實就是學生在學完一篇課文之后，查找一些與之相關的文章和書籍進行閱讀，這不僅可以促使學生加大閱讀量，積累更多的知識，還能提升學生的語文核心素養，培養學生的閱讀習慣，讓學生在書籍中感受快樂。

例如：在學習部編本二年級上《望廬山瀑布》時，教師可以讓學生先自由朗讀古詩內容，感受唐代著名大詩人李白筆下的廬山瀑布之景。學完這首李白的七言絕句之后，學生深刻的感受到了廬山瀑布的奇偉景象，既有朦朧美，又有雄壯美。認識詩人李白之后，學生特別欣賞李白這種放蕩不羈、灑脫的性格，同時也非常喜歡他的詩句。所以，教師為學生尋找了李白創作的一些詩句，其中包括《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《早發白帝城》、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》、《夜宿山寺》、《靜夜思》等等，通過閱讀李白的詩句，學生就會對詩仙“李白”有了更深層次的認識，學生也能積累許多李白寫下的優美詩句，了解我們優秀的傳統文化，提升學生的文化自信。

結束語

閱讀是一個日積月累的過程，對于二年級小學生來講，閱讀更是一個漫長的過程。在部編本二年級語文教學中，教師應樹立學生長期閱讀的意識，培養學生良好的閱讀習慣，增強學生的閱讀能力，讓書籍、閱讀陪伴學生的一生。

參考文獻

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