高中數學教師學科知識優化的策略研究

林彩蓮

摘 要：我國正在開展的新一輪基礎教育課程改革迫切要求教師優化自己的知識結構，以適應新時期的教學要求。學生獲得知識的主要來源是教師，教師為使學生充分吸收自己的知識，就必須優化自身的學科知識。我國教師知識的研究還比較薄弱，相關研究只是散見于一些教育學、心理學、課程論、教學論的著作或期刊論文中，知識結構的研究不夠具體化，缺乏學科化。本文將以高中數學教師為研究對象，研究其學科知識優化的目的意義以及相關策略。

關鍵詞：高中數學教師;學科知識;優化;策略

引言：

高中數學教師職業要求其具備必要的學科知識結構。但隨著新一輪課程改革的推進和數學自身的發展，高中數學教師的學科知識結構面臨著需要重組和優化。就高中數學教師而言，他們有必要提高自己學科知識的廣度和深度，這些提高都有助于他們開展教學活動?；诖?，高中數學教師為能勝任新課改背景下的教學任務，務必要不停地學習，將教材中的現代數學思想和解決問題的技術手段融入到自己的知識結構中，并將這些知識通過某些教學方法變成使學生易懂、可接受的知識。

一、研究高中數學教師學科知識優化策略的目的和意義

隨著新課改的到來，高中數學教師面臨著巨大的挑戰。新課改背景下對高中數學教師提出了新的要求：他們需要具備能利用現代信息技術處理數學問題的能力。相關調查顯示，目前我國高中數學教師中只有少部分教師熟悉信息安全與密碼、對稱與群、矩陣分析、優選法與實驗設計初步、風險決策與統計判決等近代數學問題，大部分教師對這些近代數學問題還停留在了解的層面。因此，高中數學教師的整體水平還達不到新課改的要求。在這樣一種情況下，我們不得不研究一些策略來優化他們的學科知識結構并提高他們的學科知識水平。

策略的提出是建立在學科知識特性研究的基礎上的，教師通過這些策略不僅能完善自身的學科知識結構，還能達到一定的課堂效果，從而提高學生的數學知識水平。

二、分析高中數學教師的學科知識

處在高中階段的數學教師，不僅要求掌握數學專業的基礎知識，還要求掌握現代數學知、數學文化知識以及數學型信息技術知識等。數學教學活動的開展是建立在數學專業基礎知識上的，新課改的到來唯一改變了數學專業基礎知識的延伸，為使學生適應現代化發展進程，高中數學課程中增加了一項算法內容，而且是必修內容。對于數學教師而言，這項內容屬于高等數學中的內容，這就給他們帶來了壓力，他們需要提前花時間重溫這部分內容，以便在傳授的時候能將自己所理解的80%傳授給學生?，F代數學中的知識往往與我們的實際生活相聯系，現代數學知識的學習能夠加深對數學的理解，從而激發學習數學的興趣。但由于現代數學知識并不參與高考，因此常常會被教師忽略。數學文化知識最能體現數學的文化價值，但高中數學教師在這個知識方面上的了解還是很不透徹的，他們認為數學文化知識并不影響教學效果。在數學型技術知識方面，高中教師還是有所欠缺的，這項知識要求教師必須具備扎實的數學基礎，并在這個基礎上熟練使用現代信息技術。

三、高中數學教師學科知識優化的相關策略

（一）將學科知識與數學游戲相結合

數學學科中存在大量具有游戲性質的內容和問題，數學家研究數學的主要動力來源于對數學的好奇心以及數學問題的吸引力。游戲影響著數學的發展，因為歷史上許多重要的數學思想都是在游戲的激發下產生的，當人們能以游戲的心態去探索數學這門學科時，這種探索精神就會一直持續下去。因此，數學游戲能夠很好地呈現學科知識，并且具有代入感，能夠激發學習的興趣。高中數學教師可以通過將學科知識與數學游戲相結合的方式，激發學生對數學的學習興趣，進而培養他們的數學思維。

在學習立體幾何時，教師可以設計一些與立體幾何相關的數學游戲，讓學生在游戲中學習，這樣不僅能提高他們的動手實踐能力，還能將抽象的空間概念具體化，使得學生更深層次地掌握立體幾何概念。例如，教師可以通過折紙游戲——用正方形折出正方體。這是一個有難度的折紙游戲，學生在折紙的過程中，能夠充分掌握正方形與正方體的相關特性，感受由一維空間向二維空間變化的奇妙性，同時也能增加學習的趣味性，讓學生在游戲中學習。

（二）將學科知識與多媒體相結合

高中數學的抽象型概念更難以理解，因此，多媒體的出現為其帶來了便利。高中數學教師要熟練地使用多媒體技術，將學科知識與多媒體技術相結合，向學生呈現直觀的數學概念，便于學生理解和掌握。例如，在學習“空間點、直線、平面之間的位置關系”時，教師可能很難在黑板上向學生展示他們的位置關系，但如果教師能夠熟練地使用多媒體技術，將這些點、直線、平面之間的位置關系在多媒體上展示，那么學生就能對這些位置關系一目了然。

結束語：

綜上所述，高中數學教師的學科知識需要與時俱進，不斷地學習新知識，將新知識與舊知識結合，優化自身的知識結構。不但數學教師，每個教師都應該積極研究如何優化學科知識，將自身的知識盡可能地傳授給學生。

參考文獻：

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