新課改下小學四年級數學教學的思考

邱艷

摘 要：新課標改革過程中出現的新要求，以及各種教學理念的不斷傳入，使教育工作向著現代化發展。小學是培養優秀人才的基礎時期，也是總體教學中的重要時期。在小學教育中，培養同學們的理解能力、思考能力、判斷能力、創新能力、總結能力，是學生未來發展的重要素質。因此，教師應該重點培養學生的核心素養，促進他們形成“可持續發展”的學習能力。

關鍵詞：小學中段;數學;新課改;教學思考

引言：

在教學內容上，教師應該重視當前年齡段學生的價值觀念，設計符合他們未來發展的課堂內容，這樣才能適應同學們的文化需求。在教學方法上，教師要根據現階段學生的性格特點，采用趣味化的教學手法，激發同學們的學習興趣，有效提升教育的質量，保證教學的有效性。

一、教學手法在教育實踐中的認識和思考

（一）情景創設

情景創設是當代教育中使用最為頻繁的教學方式，主要以“問題與主題”的方式引發同學們思考，具體表現在“案例法、觀察法、體驗法”等。但是，在問題創設的過程中，需要將教材知識緊密與生活實際相結合，才能讓枯燥的、死板的文化知識以生活化的形式表現出來。

許多教師在進行情景創設時，不重視學生的思考能力，問題設置較淺，不能讓學生產生發散思維。或出現“不能與教材知識緊密結合”等問題，使情景創設變得形式化，導致情景創設的方法產生“褒貶不一”的評價。

生活化是將教材知識在生活中進行實際應用，通過一個主題，讓同學們對事物進行多角度的探究，從而達到啟迪智慧的目的。以教學中 “三角形”為例，教師在進行知識點講解時，可以布置“在生活中發現三角形的存在”等任務，并在課堂中進行提問。在學生進行表述時，教師要對同學們的“發現”進行分類，“建筑類（工程建筑）、美術類（環境美化）、”，進而分析“三角形”的藝術價值、生產生活價值、學習價值，分析三角形的結構，繼而認識到“由三條邊組成，具有穩定性”等特點。

（二）游戲教學

在游戲過程滲透數學知識，是進行素質教育的重要方式，不但能提升同學們的實踐能力和知識理解能力，還能促進他們團隊合作意識的產生和發展，在游戲規則下對自身行為進行約束，提升自身的自控能力。但是，在教學實踐中，教師不能在游戲教學中發揮出自身的引導作用，也沒有明確的游戲目的，導致他們不能在游戲時產生思考、獲得知識。或者在設計游戲時，沒有準確地把握到同學們的體力，產生游戲疲勞，影響了他們后續的學習進展。

興趣是小學生進行文化知識學習的有力保障，也是他們主動學習、主動探究的基礎。優秀的游戲設計能夠有效激發同學們的參與積極性，而不符合同學們價值觀念和行為特點的游戲內容，也打消了他們的積極性。因此，在游戲設計時，要充分考慮到當前學生的主要特點，激發他們的求知欲望，在游戲過程中積極探索，才能保證游戲教學的有效性。

二、學習模式在學生實踐過程中的思考和認識

（一）合作學習

合作學習能夠讓同學們在學習過程中找到自身的學習伙伴，發揮同學之間互敬互愛、互相幫助的基本職能，有效提升學生的學習效率和質量。團隊合作能力，促進同學們的共同發展和進步，是小學教學中重要的教學目標。在分組原則上，“以強帶弱”的學習方式雖然能夠幫助學習能力較差的學生掌握知識點，但是也讓學習成績較低的同學產生自卑感，不利于他們的發展。因此，平等和尊重是合作學習的前提和基礎，在合作分組時，教師要合理規劃、分配組員，幫助同學們找到自身的團隊位置。

同時，合作學習不僅局限于學生與學生之間，教師與學生之間形成和諧的師生關系，可以成為同學們的“學習伙伴”，在生活和學習的各個方面幫助他們獲得文化知識，使教學時間和方式更加靈活，突破教育資源的限制。

例如，在學習“條形統計圖”時，教師要讓同學們自己尋找學習伙伴，進行分組，同時“一組統計同學所帶鋼筆，二組學生統計粉筆數量”等分散布置任務，在活動安排上，要幫助同學們進行分工，以“誰畫圖、誰統計、誰收集”為基本原則，保障同學們的成員地位，讓每一位學生都能在團隊中找到自己的位置。

（二）課后作業

作業是小學課堂教育的延伸，也是同學們對數學知識運用和練習的主要方式，深化數學知識認識的重要渠道。在學生進行作業練習的過程中，教師可以通過作業的質量來判斷他們知識掌握的情況，從而布置出更加適合學生學習的課堂內容。在作業布置時，教師要重視學生的任務量，保證他們能夠按時完成，保證他們擁有充足的作息時間，在題型選擇上，始終遵循“少且優”的原則，確保同學們的知識水平能夠有效提升。

在作業批改的過程中，教師要對同學們的作業情況進行獎勵和鼓勵，使他們保持完成作業的熱情，形成公平公正的批改意見。公平合理的批改意見，是學生認識到自身不足而進行改正的重要方式，是教師獲得學生尊重的保障，也是教師與同學們進行溝通的重要方法。

結束語：

總而言之，隨著素質教育的不斷深入和新課改的不斷實施，教育觀念和教學手法種類繁多、層出不窮。但是，教師在實踐過程中，要充分考慮到同學們的生活實際，選擇適合他們發展的方式。在教學時，始終以同學發展作為教育工作的出發點，這樣才能制定出符合小學生心理特征和行為特點的教學計劃，才能有效提升教學的效率和水平，繼而達成教育的任務和目標。

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