淺析九年級英語教學中現存的問題與反思

魏正美

摘 要：九年級英語正處在向難度較大的高中英語過渡時期，面對著升學壓力，學生學習狀態也會與以往不同。教師在這個過程中更需要積極引導，根據學生學習情況對知識點進行鞏固與復習，保證基礎牢靠的同時延伸教學內容，適當提升難度，讓不同學習層次的學生都能進步。但目前仍然存在著教學內容單一、課堂模式死板、缺少英語能力的培養等多個問題。本文淺析九年級英語教學中存在的問題，并提出相應對策，提高課堂教學質量。

關鍵詞：九年級;英語教學;對策

引文：

隨著素質教育與新課程改革的逐步推進，英語教學更加關注對英語素養與實際應用能力的培養，對實踐應用有了更高要求。英語作為聯合國工作語言之一，是當下學生必須掌握的一門外語，但由于傳統教學模式的局限，大多數英語水平都處在“啞巴英語”階段，只會做題，口語能力欠缺。九年級學生已經具備了一定的英語水平，因此在教學中更需要加入實踐內容，讓初中生能說、敢說。英語學習不僅是為了考試而服務，更是為學生未來進入社會做好鋪墊。

一、當前存在的問題

首先最大的問題就是學生的英語水平參差不齊。英語學習是一個積累的過程，但部分初中生忽視英語學科，沒有打牢基礎，進入九年級以后不可避免地出現問題，偏科嚴重屢見不鮮。在教學過程中教師很難照顧到每位同學，特別是處在升學階段，不同學習進度的同學所需要的教學內容不同，分歧嚴重，如何安排課堂內基礎與延伸內容成了教師備課的主要矛盾。

在教師方面，受傳統應試教育影響，教學方向存在誤區，以中考為最主要的教學目標，偏重成績與排名，忽視了對個人能力的培養，學習和復習多以刷題為主，為保證應試能力而盲目刷題顯而易見是不可取的。教師思想觀念僵化會直接影響課堂效果與學生學習情況，課上枯燥的教學內容無法吸引同學注意力，學生對英語的興趣也會大大降低。這些當下存在的誤區都是影響九年級英語教學發展的主要因素，教師應該著眼于這些矛盾改革教學，創新教學方式，轉變自身思想觀念，提高課堂效率。

二、英語課堂教學策略探究

（一）采取分層教學方式

分層教學的核心是針對不同能力基礎的學生制定不同的教學目標，做到以學生為中心，從學生的具體情況出發。教師應對每位同學都有較深的了解，了解他們的個人能力與學習上的問題，根據實際情況制定不同的教學目標，從而使不同層次的學生都能取得進步。例如在學習人教版九年級英語的第三單元“Could you please tell me where the restrooms are？”時，制定不同的教學計劃，學習能力較好的同學在熟讀課文、背誦單詞的基礎上分析課文的句法內容，并進行相應練習，對重點段落進行背誦，總結整理出適合英語寫作的句型，并依照單元內容進行寫作練習;對于學習能力相對較差的同學來說，將熟讀課文與背誦單詞作為主要任務，分析簡單語法，不要增添太多負擔，抓牢基礎是他們的首要任務。在教學過程中教師要擺正自己的態度，不要因為成績而偏重某一方，對每個同學都應拿出百分百的熱情，引導他們找到學習英語的樂趣，樹立學習的信心，找準定位的同時提高學習水平，讓他們都有進步。

（二）明確英語教學目標

素質教育下，對學生的個人能力提出了更高要求，教師應該擺脫傳統教學觀念，不要簡單地依據中考大綱進行九年級英語教學方案的設計，擺脫利用題海戰術培養應試能力的教學習慣。當下應認識到英語在實際生活中應用的重要性，在日常教學中適當加入實踐內容。例如在學習人教版九年級第一單元“How can we become good learners？”時，引導學生在課文基礎上加入自己的想法，討論提高學習效率的方法，并可以據此題目開展一個小型英語辯論，在學習的同時提升英語口語水平，即使是在九年級這個升學的關鍵階段，教師也不能忽視對學生能力的塑造與培育，充分調動學習的積極性與信心，提高自學能力。

（三）提高教師教學水平

教師的教學水平直接影響了課堂質量，因此學校應該定期組織英語教師培訓，優化培訓價值，采取相應的獎勵制度督促教師提高自身教學素質與能力素養。同時教師更應該不斷提升自己，挖掘課本中的隱藏知識，找到更符合本班學生的教學方法，利用多樣化的課堂活動提高教學效率，創新教學方式，隨時根據風向與實際情況調整教學進度。例如在學習人教版九年級第十一單元“Sad movies make me cry.”時，加入高質量的英文電影推薦，吸引學生，讓同學感受到英語的魅力所在。教師的成長更需要反思，因此在教學任務完成后應進行復盤工作，反思本節課的問題，及時彌補，爭取讓下一節課的教學效果更好。

結束語：

綜上可知，當前九年級英語教學存在著學生學習水平參差不齊、教師應試思維頑固、教學方法陳舊等多種問題，根據這些問題教師應該實施分層教學，根據不同學生的情況制定不同的教學任務;同時擺脫應試教育的題海戰術，以提高學生英語能力為教學目標，堅持提升初中生的綜合素養;學校在教師素質的提高方面也應下功夫，定期培訓，只有實施科學的舉措，才能讓學生得到發展。

參考文獻

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