新課改背景下在小學數學教學中培養學生的核心素養

周瑩

【摘 要】 隨著社會經濟的不斷提升，科技實力不斷加強，互聯網強勢進入大眾的生活，各行各業對于人才需求也從單項型專業人才需求轉變為綜合型人才需求。為了適應社會的發展，國家教育部頒布課程改革，從小學開始，以培養小學生的核心素養為目的，在教學過程中培養學生的核心素養，為學生以后的學習、生活、事業奠定堅實的基礎。但培養學生的核心素養是一個漫長的過程，需要教師不斷培養，不斷探索適合培養學生核心素養的條件和方式，同時在開展教學過程中，我們需要以學生為重，采取多元化的教學方式，讓學生在輕松的氛圍中推進學生的核心素養的培養，增強自身的綜合實力。

【關鍵詞】 小學數學;核心素養培養

一、小學數學的核心素養內涵及意義

培養小學生的核心素養不是一蹴而就的事情，是需要學生在學習過程中逐漸形成的。而在小學數學教學過程中，學生可以將課堂學習的數學內容、數學的邏輯、數學問題的思考方式運用到生活的其他方面，同時，學生的內涵、思維、品德、修養、認知等更好地提升的素養，其中核心素養內涵豐富，多種多樣（認識、能力、態度、思維、情感、價值觀等）。

小學是學生進入學生生活的開始，而小學數學邏輯性強，連貫性強，相對于其他學科而言基礎難度比較大，若學生稍微不注意，就跟不上教師的授課進度，久而久之就對學習數學產生厭煩心理，所以小學是培養數學核心素養的重要時間段，對培養學生社會實踐有著重要意義。

二、新課改背景下小學數學教學培養學生核心素養對策

為了響應國家加強對小學生核心素養的培養，在小學數學教學這一環節，學校和教師需要認真、仔細地分析理解小學核心素養的含義，并且以小學生為中心，結合小學數學教材、教學目標、學生實際情況，建立可持續發展的教學體系，在教學過程中，不斷地實踐、發現問題、總結問題、改善和創新教學體系，具體對策如下：

1.樹立培養學生核心素養為目標的教學理念

在新課改的背景下，國家目前正在大力推動加強培養學生的核心素養，但還需要出臺一系列關于如何引導教師樹立培養學生核心素養為目標的教學理念，引導教師不斷地完善和創新教學方式、教學內容等;同時，學校需要加強培養教師對核心素養的理解，可以采取召開講座、組織培訓、社會實踐、交流學習等多種方式，幫助教師理解和樹立培養學生核心素養為目標的教學理念，這樣更加有利于幫助教師更新教學方式，提高教學質量，達到國家對新課改的目標。

2.營造合適的教學氛圍

不同的教學氛圍有不同的教學效果，如同音樂背景一樣，若背景音樂是調皮、歡快，那么人們則感覺輕松、自然;若背景音樂的基調是平調，安靜、沒有任何起伏，那么人們則會犯困等。所以教師在開展小學數學授課前，教師需要根據本次教學內容、學生興趣和實際情況，烘托本次課程的學習氣氛。若教師在授課過程中給學生營造一種自然舒適的氛圍，學生學習自然而然也比較輕松，同時也有了學習的動力;若是教師在授課時給學生營造一種熱烈的氛圍，學生的學習熱情將瞬間高漲;若是給學生營造沉悶、煩躁的氛圍，會導致學生產生厭學心理等。教師需要根據不同情況營造不同的氛圍，才能達到良好的效果。學習新的知識，需要給學生營造熱烈的氛圍，會立刻激發學生高漲的學習興趣，若是考試或者背誦，我們需要營造安靜、舒適的氛圍等。所以在教師開展教學過程中，還需要根據學生的場景，營造合適的學習氛圍。

3.采取多元化的教學方式開展教學

傳統的“填鴨式”教學已經不能滿足社會和學生的需求，在小學數學教學過程中，為了使學生可以更好地掌握數學知識，在教學中培養學生的數學核心素養，學生可以自主去發現問題、研究問題，最后想到合適的方法去解決問題，所以教師需要在教學方法上做研究，選擇和設計適合學生發展的教學方法，如游戲教學法、情境融合法、問題導學法、數學小組法等教學方法。但在實際教學過程中，還需要結合教學任務、教學目標、班級情況、學生自身特點去設計合適的教學方法。

如在學習數數這一課時，教師可以營造游戲情境，將小朋友最喜歡的“釣娃娃”游戲融入課堂教學，教師可以讓部分特別積極的學生到臺上進行“釣娃娃”比賽，比賽結束時，教師可以問學生：“哪一位同學贏得了比賽？”學生回答后，繼續問：“為什么是這一位同學獲勝呢？”然后開展自己的教學。如我們在開始“圓的認識”的教學時，教師可以播放多媒體視頻，各個小動物騎著各個形狀做成的馬，一起奔跑在草原上，這時學生就會從動畫比賽中，慢慢發現不同之處，逐漸激發同學主動發現問題的興趣。如：“為什么大家騎的馬形狀不一樣？”“為什么圓形的跑得比較快？”“為什么方形的不動呢？”這時教師開始引入今天的教學內容，設置游戲、視頻等多種情境，讓學生融入環境中，對教學內容產生興趣，激發他們提問的興趣，從而達到在小學數學教學過程中培養學生的核心素養的目的。所以教師在開展授課的同時，需要結合教材內容和學生的實際情況選擇合適的教學方式，激發學生的學習興趣。

4.注重學生的全面考核評價

教師為了了解學生在小學數學學習中的效果以及學生是否樹立了正確的核心素養，教師在教學完成后，還需要注重對學生的考核評價評價。內容除了根據教材內容設置，除了原來常規的考試試卷分數考核，還需要圍繞學生核心素養的內涵，如態度、價值觀、知識儲備、數學思維、數學意識、數學方法、個人修養等多方面的評價，改變原來只以學生的考試成績為衡量依據，還需要注重學生的課堂表現。同時小學生的考試題目也需要改革創新，減少死記硬背的題目，多增加與生活相關的題目。這樣更加有利于學生的全面發展，同時有利于教師檢驗學生的實際學習水平，也可以引導學生查找不足，不斷學習。

總而言之，培養學生核心素養是長期的任務，需要社會、學校、教師共同培養，而小學數學的邏輯性強、知識難度較大，更需要教師圍繞核心素養，結合新課程標準、新的教學內容、教學目標及學生實際需求，不斷研究、實踐，找到適合培養學生核心素養的教學方法，增強學生的綜合實力。

【參考文獻】

[1]劉紅歡.淺談小學數學教育中學生核心素養的培養[J].情感讀本，2017（32）.

[2]梁文潔.小學數學課堂教學中學生核心素養培養研究[J].中國教育技術裝備，2017（07）.